淺談信息技術(shù)與音樂(lè)鑒賞教學(xué)的整合運(yùn)用

林輝真

摘 要 隨著信息技術(shù)的發(fā)展和新課程改革的不斷深入，運(yùn)用現(xiàn)代科技已成為農(nóng)村學(xué)校極具特色的教學(xué)手段。課程整合不僅改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它帶來(lái)了一場(chǎng)課堂教學(xué)的深刻革命。特別是對(duì)于音樂(lè)學(xué)科更是轟轟烈烈。

關(guān)鍵詞 整合 三維目標(biāo)

中圖分類號(hào)：G633文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

23年的教學(xué)生涯，我深深的體會(huì)到在高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中合理運(yùn)用信息技術(shù)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和實(shí)現(xiàn)“情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法、知識(shí)與技能”這三維音樂(lè)鑒賞教學(xué)目標(biāo)有著十分重要的作用。因此，如何針對(duì)學(xué)生實(shí)際，合理地處理教材內(nèi)容，如何把信息技術(shù)與音樂(lè)鑒賞教學(xué)整合為科學(xué)的一個(gè)整體，是音樂(lè)教育工作者在當(dāng)前必須認(rèn)真研究的核心課題。

1運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的音樂(lè)鑒賞教學(xué)中，學(xué)生聽(tīng)老師單一的演奏（唱）或聽(tīng)錄音磁帶，容易產(chǎn)生單調(diào)、枯燥的感覺(jué)，注意力容易分散，因此，教學(xué)效果就可想而知了。而現(xiàn)在，高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)課可將各種教學(xué)信息以文字、圖片、聲音和視頻等融為一體的形式展現(xiàn)于學(xué)生面前，創(chuàng)設(shè)出絢麗多彩、聲情并茂的鑒賞氛圍，極大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。例如上《歐洲民間音樂(lè)——風(fēng)笛 排簫 歌聲》時(shí)，在課前播放電影《泰坦尼克》《勇敢的心》主題曲的音樂(lè)片段，當(dāng)熟悉的旋律響起，一些學(xué)生隨著音樂(lè)哼唱起來(lái)時(shí)，老師再提出問(wèn)題：“同學(xué)們，知道這個(gè)音樂(lè)片段的前奏是由什么樂(lè)器演奏的？音色上有什么特點(diǎn)？”讓學(xué)生在“似曾相識(shí)”的感覺(jué)中去尋求真正的答案，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歐洲音樂(lè)的欲望。總之如果在每個(gè)單元、每節(jié)課，都找出一個(gè)突破口，采取多種教學(xué)手段吸引住學(xué)生的注意力，那么，對(duì)學(xué)生音樂(lè)興趣的培養(yǎng)也是潛移默化之中的事了。

2運(yùn)用信息技術(shù)提高學(xué)生的審美鑒賞能力，達(dá)到情感態(tài)度、價(jià)值觀的統(tǒng)一

情感態(tài)度與價(jià)值觀是新課程改革中課堂教學(xué)的首要目標(biāo)。運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)有利于提高學(xué)生的審美鑒賞能力，更好地實(shí)現(xiàn)這一重要目標(biāo)。如在《冼星海》一課中，欣賞《黃河船夫曲》時(shí)，利用放燈片切換效果，引導(dǎo)學(xué)生邊聽(tīng)《黃河船夫曲》邊欣賞圖片，看著黃河壺口波濤洶涌、驚濤拍岸的景觀，聽(tīng)著高亢激昂、鏗鏘有力的音樂(lè)，學(xué)生們仿佛也置身于滾滾黃河水中，怎能不為黃河的精神而自豪，不為驚心動(dòng)魄的音樂(lè)而感動(dòng)，不為中華民族萬(wàn)眾一心、不屈不撓的斗爭(zhēng)精神而震撼！在知識(shí)拓展部分，我播放一段如泣如訴、低回婉轉(zhuǎn)的音樂(lè)，同時(shí)展示一組黃土高原植被破壞，生態(tài)環(huán)境今非昔比的圖片，再讓學(xué)生探討：怎樣保護(hù)今天的母親河？通過(guò)兩種不同音樂(lè)效果的比較和兩種不同環(huán)境的比對(duì)，學(xué)生自然的對(duì)祖國(guó)大好河山產(chǎn)生了熱愛(ài)之情，對(duì)破壞自然環(huán)境持譴責(zé)的態(tài)度，樹(shù)立起一種正確的生態(tài)環(huán)保價(jià)值觀。

3運(yùn)用信息技術(shù)再現(xiàn)音樂(lè)形象，通過(guò)體驗(yàn)、比較、探究等培養(yǎng)學(xué)生合作精神

體驗(yàn)、比較、探究、合作是新課程改革三維目標(biāo)中“過(guò)程與方法”要求的重要內(nèi)容。合理的運(yùn)作信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)不同音樂(lè)作品的體驗(yàn)，對(duì)不同體裁、形式、風(fēng)格、表現(xiàn)手法等進(jìn)行比較與探究，培養(yǎng)學(xué)生以音樂(lè)為媒介，加強(qiáng)與他人合作交流的團(tuán)隊(duì)合作精神。

音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，也是情感藝術(shù)，更是抽象藝術(shù)。巧妙的運(yùn)用信息技術(shù)手段可以達(dá)到化抽象為具體，增長(zhǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)與探究。例如，在《京劇大師梅蘭芳》一課時(shí)，我利用多媒體播放梅蘭芳大師的演唱錄像，把梅蘭芳大師演繹的芳齡少女嬌羞神態(tài)、千嬌百媚等豐富多變的音樂(lè)形象以及影片《梅蘭芳》中他在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)初期所體現(xiàn)的中國(guó)男兒鐵骨豪情等形象直觀的展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生在充分感受、體驗(yàn)、梅派唱腔特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，初步認(rèn)識(shí)和理解梅派唱腔的藝術(shù)風(fēng)格及大師的人格魅力。在拓展部分，再次利用視頻片段，展示梅派和程派演繹時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的不同音樂(lè)形象，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩種唱腔風(fēng)格的進(jìn)行比較、探究，找出各自的風(fēng)格特點(diǎn)，進(jìn)一步加深和提高學(xué)生對(duì)梅派唱腔風(fēng)格的認(rèn)識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生合作探究精神。

4運(yùn)用信息技術(shù)豐富學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力

知識(shí)與技能是新課程改革中課堂教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。合理運(yùn)用信息技術(shù)展示不同時(shí)期、不同民族、不同風(fēng)格的音樂(lè)作品，能有效的使學(xué)生掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，促進(jìn)這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

想象力和創(chuàng)造力是審美思維過(guò)程最基本的品質(zhì)。在音樂(lè)鑒賞教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)藝術(shù)美感的想象力，這對(duì)發(fā)展學(xué)生個(gè)性、開(kāi)發(fā)學(xué)生智慧和促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造思維具有重大意義。例如，在欣賞《歷史悠久的亞洲傳統(tǒng)音樂(lè)》時(shí)，講到印度音樂(lè)時(shí)，通過(guò)對(duì)樂(lè)器音色的聽(tīng)辨，讓學(xué)生明確薩朗吉、小提琴和二胡各自的音色特點(diǎn);在欣賞樂(lè)曲《歡迎》時(shí)要求學(xué)生根據(jù)聽(tīng)到的音樂(lè)旋律，用線條或畫的形式表達(dá)出來(lái)，最后同學(xué)們互相交流、討論各自的看法，有的畫圓圈、有的畫波浪線、有的畫出閃電……結(jié)合課后拓展與探究有關(guān)印度音樂(lè)的特點(diǎn)理解掌握也就“水到渠成”了。短短的幾分鐘，我看到了別樣的學(xué)生，他們有自己的想象思維，敢于說(shuō)出自己不同的、有見(jiàn)解的想法。

總之，實(shí)踐使我深刻地認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)與音樂(lè)鑒賞課教學(xué)的有機(jī)整合，是堅(jiān)持音樂(lè)課程改革，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)三維目標(biāo)的必然要求。隨著教育現(xiàn)代化信息技術(shù)應(yīng)用的普及和音樂(lè)課程改革的不斷深入，信息技術(shù)在音樂(lè)教學(xué)中還將得到更加廣泛的應(yīng)用，其技術(shù)的先進(jìn)性，優(yōu)越性，智能化將得到充分的體現(xiàn)。在“新穎，獨(dú)特，輕松”的氛圍中喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的情緒，更好的激發(fā)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，創(chuàng)造信息化社會(huì)的文化環(huán)境，有著深遠(yuǎn)的意義。