小學語文高年級實施個性化閱讀教學的對策

付清容

摘 要 小學高年級學生已經具備一定的閱讀能力，通過開展個性化教學，一方面能培養學生個性化獨立閱讀的習慣，另一方面有利于進一步提高學生的語言詞匯積累，提升語文素養。實際上，小學語文高年級閱讀教學中還有諸多問題，令學生獨特的個性和創新精神得不到發展，本文對個性化閱讀教學中存在的問題進行分析，并根據實際情況提出一些建議，希望語文教師能共勉。

關鍵詞 小學高年級 語文 個性化 閱讀

中圖分類號：G652.2文獻標識碼：A

0引言

所謂“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”，也就是閱讀對于不同的學生會得到共性的認可，但同時更重要的是不同的個性感受。語文個性化的閱讀教學就應該是尊重學生的這種個性及他們本身獨特性，從而有針對性地實行個性化的閱讀教學模式。老師要做到真正的把學生作為學習閱讀的主人，教師把自己作為學生的引導者，幫助者，輔助者，而非替代者。尊重個性化閱讀教學，尊重學生主體性的表現，才能讓學生發自內心的體驗，理解閱讀的魅力，讓閱讀給他們帶來真正的快樂。

1了解學生個體差異、鼓勵學生的個性閱讀

（1）突出個性化閱讀的特點：

①自主性。個性化閱讀的第一個特征，也是最重要的特征是自主性。這就要求教師善于設置情境和問題，及時點撥引導，讓學生自己閱讀文本，使閱讀成為個人化的行為。

②創造性。閱讀活動是一種創造性的活動，由于讀者個人的經歷不同，在閱讀活動中對于文本的理解也不相同。對于閱讀教學而言，教師應給每個學生多留一點想象和創造的空間。

③體驗性。個性化閱讀是一種體驗性的閱讀，閱讀體驗會帶給閱讀者整體的情境感受以及情感上的感觸。

（2）鼓勵學生的個性化閱讀。①在閱讀的過程中，鼓勵并引導學生學會表達自己在閱讀文章時的獨特感受、體驗和理解。②鼓勵學生課外延續個性化閱讀，成果可以在隨筆、作文中體現。

（3）把握好個性化閱讀的研究方向。

2積極轉變教學觀念、明確個性化閱讀目標

教師作為學生的引導者，我們不僅要尊重每個學生發表不同意見的權利，同時也要注意整個課堂的節奏和閱讀教學的效果。我們作為教師需要在共性的基礎上照顧個性發展，在完成基本的教學要求上，給予學生更多的自主時間進行思維的發散與創新，明確個性化閱讀目標。

比如，教師在講到著名作者冰心《憶讀書》這篇課文時，首先應該對學生閱讀本文有一個正確的導讀，書對于每個人的重要性，讓學生對讀書發表不同觀點。同時教師也應該著重對與世紀老人——冰心，給學生一定的引導，讓學生更多的了解作者的簡介，才能在文章中用心體會作者細膩的情感以及對讀書的情有獨鐘。在個性化閱讀教學中，基于課文中的某個場景，某個事件，教師都可以反問學生：在生活中，你們是否有類似的點滴經歷呢？通過這個故事，你有什么感悟呢？相信經過這種思想間的交流碰撞，學生們會慢慢轉化思維，深入思考，培養一定的想象力。因此，不僅深刻地領會文章的要義，也加深了學生體驗生活，感受生活的點滴。

3不斷創新教學模式、尊重學生個性化發展

近幾年隨著新課改的不斷加快，以及素質教育改革的進一步深化，我們的教學要求出現了新標準，教學效率也不斷被要求提高。語文教師們在教學過程中，不斷在探索和琢磨新的教學方法和教學模式，以方便提高教學效率以及教學質量。時代在發展，社會在進步，隨之的教育標準也在不斷的提高，要想更快更好地將新要求、新標準應用到實踐中去，提高教學質量和教學效率，很重要的一步就是解決遇到的教學問題，尊重學生個性化發展，才能更好地提高教學效率。

教師們首先要明確語文的教學目標，不斷提高自己對教材的挖掘，用自己獨特的教學方法將繁瑣的內容進行梳理也濃縮，最終將整理的教學精華展現在課堂上，讓學生清晰有脈絡的感受到語文的魅力。在教學過程中，教師們要注重對學生的指導，學生是學習的主體，但是由于，他們是小學生，年齡大都處在6到12歲，成熟的世界觀、人生觀、價值觀尚未形成，所以學習的思維模式以及學習的其他能力都還沒有培養，在學習上必然會遇到很多問題，這就需要教師們耐心的進行指導，并針對每個學生的特點進行不同的指導，盡量達到因材施教，這樣不斷加強師生的交流和合作，了解他們的學習特點以及心理特點，如此教學才會是高效的教學。

4情境閱讀，體驗文本情感

體驗性閱讀其實是讓學生進入情景，深切體味蘊含于語言文字中的情感，與文本對話、與人物交流，促使學生與文中人物走到一起，想到一塊，以產生心靈共振，情感共鳴。教學《葡萄溝》一課，我先播放一段有著濃郁新疆風情的歌曲，然后深情地敘述：在金色的九月，我們踏上了開往葡萄溝的旅游客車。啊，一陣涼爽的秋風吹來，葡萄那迷人的芳香，讓我們覺得心曠神怡;一陣動聽的新疆音樂響起，讓我們仿佛看到哪串串誘人的葡萄隨風而舞。然后，我拿起小喇叭，誦讀課文第一段。之后我說："聽了介紹，你聽懂了什么？"學生們舉手發言。我說："你們想去嗎？愿意做小導游來試一試嗎？"于是學生有滋有味、像小導游一樣朗讀課文第一段。

5結束語

小學高年級進行個性化閱讀的訓練，學生可以在學習中發掘學習語文的技巧，嘗到學習語文的樂趣，還可以提高學生的作文寫作能力，使學生的知識面和情感表達變得更加豐富。教師要積極對學生的閱讀思路進行引導，在日常教學中增加個性化閱讀的訓練，用豐富的、趣味性的教學方式來引導學生閱讀，提高學生個性化閱讀的能力，培養“會學習”的高素質人才。

參考文獻

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