最初的“看見”

算上今年，我從教已二十四載。從北京東路小學的語文教師、教導主任、教學副校長，到玄武區小學語文教研員，一路走來，彈指一揮。駐足回望的時刻，惠特曼的《有一個孩子向前走去》這首小詩又一次涌上心頭：

有一個孩子每天向前走去，

他看見最初的東西，他就變成那東西，

那東西就變成了他的一部分，在那一天，或者那一天的一部分，

或者幾年，或者連綿很多年。

……

1996年的盛夏，我踏進了北京東路小學的門檻。一位剛剛20歲的新教師，除了滿懷的憧憬、隱約的興奮，整個人是懵懵懂懂、一片空白地站在職業生涯的起點的。從那時起，小小的我每天向前走去，在工作崗位上“看見”的那些人、那些事，給了我職業生涯里最初的東西，并且融入我的血液，成了今天這個“我”的一部分。

很慶幸，在最初的“看見”里，給了我最深影響的人，是他。他用自己的人格潛移默化地教會我如何看待教育、教學乃至人生。從他身上，我學到了怎樣面對工作、與同事相處，如何在平凡的崗位上享受職業的幸福。他，就是我的恩師、老校長，江蘇省小語界德高望重的特級教師袁浩。

實踐之樹常青

1996年的我并不知道，自己分配到的北京東路小學，校長是全國有名的語文特級教師袁浩;也不清楚這所學校在素質教育、作文教學、教育現代化等領域令人矚目的研究成果。我記得的，是全校每周一下午的年級組集體備課。袁校長常來巡視，他會停下腳步、興致勃勃地參與我們的研討。周二下午校內研究課時間，年級組輪流上研究課，課后全校語文教師一起評課。我雖是新教師，卻也代表本年級上過好幾次校級課。有一次聽評課時，我被表揚得心里暖烘烘的，忍不住偷偷抬頭瞟了一眼袁校長，他正好看著我，眼睛里都是笑。

印象特別深的，還有那次省級教研活動。袁校長拍板，四節公開課就由四年級組四位語文教師承擔。我的師姐，剛剛工作第二年的朱萍是其中最年輕的一位。那一次，她上了一節很漂亮的作文課！她漂亮的、活潑潑的課堂，連同她漂亮的、紅撲撲的臉蛋，還有袁校長對她“敢挑戰、善鉆研、素質佳”的表揚，讓我久久沉浸在羨慕、敬仰中難以自拔。

萬萬沒想到，不久之后，幸運竟然也砸中了我！袁校長對我說：“蘇教版教材全省培訓會，你去上一節《趕海》吧！”結果，我，工作第二年的我，居然要到鎮江去上公開課了！

在那以后的二十多年里，我上過無數節各級各類的公開課，但是，沒有哪一節，能像第一次上《趕海》那樣讓我銘心刻骨、記憶猶新。

上課前一晚，袁校長忙完會務到房間來看我們，他察覺出我的惴惴不安，搬過一把椅子坐下：“小黃，來，你再把課說一遍給我聽。我給你當學生。”接下來的兩個多小時里，這位“小學生”積極思維、朗讀、發言，還時不時冒出些讓我始料不及的怪問題、新想法。我至今記得他有點“調皮”地看著傻眼的我，和藹地告訴我這才是真實的課堂，要提前思考、傾聽、接納學生的多向思維、各種想法，積極敏銳地從學生的“橫生枝節”“錯誤資源”出發，順勢引導、相機啟發。

《趕海》這節課對我意義非凡，它幫助我建立起對教學本質的初步認識，將“目中有人”“順學而導”的理念扎根在心。

前不久，我幫一位教師備課，另一位教師在旁插話：“黃老師，2003年，我在北小聽你上過這課——課的設計很新穎，給我印象太深了！”她的提醒，讓我想起這節《給予是快樂的》。課文內容簡單，語言淺顯，學生一讀就懂。如何上出新意，激發學生更深層次的學習熱情？袁校長指導我“化文為劇”，讓學生做“小演員”，在情境表演中理解、體驗、表達。2016年，市小培中心組織我們到臺灣學習“讀者劇場”。在學習中，我豁然發覺，十多年前這節《給予是快樂的》的教學理念與“讀者劇場”不謀而合，都是用演劇的方式讓學生“身臨其境”“以聲傳情”，從而活化語文教學，發揮育人功能。那一刻，我再次折服于袁校長的前瞻眼光。

2012年，四城區會課南通會場。依然是在袁校長的鼓勵和指導下，我突破“教師講、學生聽”的傳統教學模式，改以“質疑—自學—探究—對話”的方式執教《在大海中永生》，教學效果特別好，課堂上體現出多邊對話的互動感、生成感。袁校長專門撰寫評課文章。文中強調：“要讓學生成為語文學習的主人，最關鍵的是要發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。”

袁校長愛說“實踐之樹常青”。是的，“實踐—認識—再實踐”，正是在一次次的教學實踐過程中，我由衷地感到“每一課都是新的”，從中享受到了語文教學創新帶來的充實和快樂。伴隨著實踐和反思，我也越來越深刻地認識到，“讓學生做語文學習的主人”既是語文教學的最終目的，也是教學創新的基本出發點。

求真的品格

剛工作時，我根本不知道，氣度瀟灑、可敬可親的袁校長，是首批“全國科研型校長”、首批“江蘇省名校長”。我只知道，老師們尊敬他、愛戴他——我的好朋友蕾，直到今天還念叨著袁校長多年前對她家庭的關心幫助;文印室的小王老師，多次跟我說過袁校長卷起袖管手把手教她搓洗拖把的事情……

在我的記憶中，還有幾件事，使我對袁校長有了更多的認識。

20世紀90年代，計算機還未普及，教師都是手寫備課本。為了保障備課質量，很多學校都會定期組織備課本的常規檢查。聽分配到其他學校的同學說，他們學校檢查備課本要求很細、很嚴，要格式規范、項目齊全、簿面整潔、書寫美觀……

可是在北小，我卻沒有感覺到這方面的壓力。袁校長旗幟鮮明地提出，教案是教師自己備課、思考、分析、設計的文字記錄，是“寫給自己看的”。學校要尊重教師的備課習慣，允許教師選擇適合自己的撰寫方式。因此，對備課書寫格式，學校無統一規定;教師備課本，不必次次重新撰寫，如果再次任教過去教過的年級，老師完全可以在原案基礎上修改、調整、補充。無論字大字小，哪怕挨挨擠擠、重重疊疊，只要教師本人看得明白、用得順手，一律大力支持。好一個“教案是寫給自己看的”！這是溫文爾雅、待人謙和的袁校長的另一面。

袁校長還是一個敢于說“不”的校長。20世紀80年代，有一位全國著名的大明星要借學校校園拍電影，因頤指氣使、影響學生正常學習，被袁校長毫不客氣地拒之門外;20世紀90年代，某熱門初中擇校之風甚囂塵上，破壞了我市基礎教育的良好生態，袁校長斬釘截鐵、毫不動搖，“我們學校不是為極個別中學服務的”。他支持老師們堅守素質教育，為每一個學生服務，求真務實、開拓創新……我分明看到，袁校長并不魁偉的軀體中，有一顆卓爾不群的強大心臟;他“有所為，有所不為”的決斷，凝聚著育人情懷，彰顯著人格魅力！

北小的教風只有兩個字：“求真”。這兩個燙金大字鐫刻在學校醒目處的墻壁上，更“隨風潛入夜，潤物細無聲”地化作了一代代北小人做人做事、研究治學的習慣、品格和風范。正是這縷清新拂面的“春風”，這股剛正不阿的“勁風”，滋養著我最初的職業記憶，也早已化為我內心恪守的人生信條。

走近綠葉

青蔥的記憶里，我記得袁校長總是對我說：“小黃，你素質比我好，人又聰明，好好努力，將來一定比我強！”這些充滿鼓勵的話語，讓我知道，他對我充滿期待;讓我知道，只要努力，我就能到達自己想要到達的地方。

每次聽袁校長評課，都令人如沐春風。優點，他深入挖掘、細細道來;不足，他在充分聽取對方備課思考的基礎上，往往用“我猜，你可能是這樣想的……”“我理解，你的用意其實是……”來施以引導、轉化，讓人在溫馨、安全的心理環境中不知不覺點燃思維的火花，自然而然地豁然開朗。

前不久，讀袁校長的著作《走近綠葉》，一篇篇，一卷卷，“良師益友”“明星新秀”“精彩課堂”“特色語文”，無一不飽蘸濃情、感人至深。“最煩下班即涂鴉，催餐催睡空應答……丹心一片化墨葉，為襯朵朵七色花。”袁校長老伴劉老師的小詩令我動容。讀著詩句，我仿佛看見袁校長不眠不休伏案疾書的身影，聽見劉老師心疼而又理解的嘆息。多年的愛人，她最了解袁校長。是的，許多年來，袁校長始終對語文情有獨鐘，對語文人更是滿懷深情，無論對老一輩的專家老師，還是眾多名優教師，或是和我當年相似的年輕教師，他都同樣地懷有博大深沉的綠蔭情懷，不遺余力地幫助、服務每一位教師的成長。

此時，我又仿佛看見了當年的自己，那么稚嫩、懵懂，又那么幸運、幸福。

如今，我的工作性質使我結識了許多年輕教師，我也有幸成為他們的成長伙伴。望著那一張張年輕的面龐，我常常想起當年的自己和我敬愛的袁校長。

是的，最初的“看見”，注定會連綿許多年。

但愿，我也能像你一樣，走近綠葉，織就蔥蘢……

（黃雅蕓，江蘇省南京市玄武區教師發展中心教培員，南京市小學語文學科帶頭人。）