“三貫通兩融合”指導下的新型商務英語精讀課程教學模式構建

蘇雪蓮

摘? 要：近年來，隨著大學生就業形勢的日益嚴峻，不少高校的課程都越來越以提高就業技能為導向來進行展開。在此背景環境下，商務英語課程的開展更應該從實際出發，用發展的觀點來探索新型的商務英語精讀課程模式，這種模式的指導思想為“三貫通兩融合”，文章的重點就是探討如何在“三貫通兩融合”的指導思想下構建新型的商務英語精讀課程教學模式。

關鍵詞：商務英語;教學模式;三貫通;兩融合;創新

中圖分類號：G642? ? ? ?文獻標志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2020）17-0099-04

Abstract： In recent years， with the increasingly severe employment situation of college students， many college courses are more and more oriented to improve employment skills. Under this background， the development of business English curriculum should be based on the reality and explore a new business English Intensive Reading Curriculum Model from the perspective of development. The guiding ideology of this model is "three links and two integrations". The focus of this paper is to explore how to build a new business English Intensive Reading curriculum teaching model under the guiding ideology of "three links and two integrations".

Keywords： business English; teaching mode; three links; two integration; innovation

商務英語和其他英語專業有所不同，商務英語的實踐性和可操作性是所有專業中最強的。當高校在開展商務英語精讀課程時，就必須要考慮到這一點。為了能將商務英語這門專業的實踐性和可操作性發揮到極致，在課程設置過程中，就必須加強創新。為此，我們首先應該弄清楚什么是“三貫通兩融合”，將其指導思想明確之后，我們才能在此基礎上進行更好的融合創新。

一、“三貫通兩融合”的指導思想

“三貫通兩融合”的指導思想是近年來提出的新型

商務英語課程指導思想，“三貫通”是指貫通“教學、實

訓、實習”三環節，教學、實訓、實習三環節環環相扣，先在課堂上提高教學質量，然后加強實際操作環節，給學生提供商務英語發揮的空間，提供鍛煉商務英語口語的環境，不斷提高學生的實踐能力，而不是一味的紙上談兵，讓學生只會講“中國式英語”，商務英語最多應用的場所應該是商務場所，所以應該提倡學生走出校門，去找更多的正式場合去鍛煉自己，讓商務英語的表達不僅僅只是停留在問候語階段，更是能與外國友人深入交流，完成一輪輪精彩的商務會談。

這個實訓環節的缺失在各大高職院校表現的尤為突出，高職院校的商務英語專業，一直很難走出商務加英語的簡單模式。很多高職院校的商務英語專業的學生直到畢業都沒有在真正的商務場合和外國友人用英語進行交流過，也許因為每個學校的師資力量的不同，有些師資力量薄弱的高校無法提供給學生一個在商務場合和外國友人交流的機會，但是我們可以通過別的方式途徑來創造這種機會，例如在課堂上模擬商務課堂，同學之間進行不同的商務角色扮演，這樣不僅能活躍課堂氣氛，提高課堂效率，更能為學生提供一個鍛煉商務英語口語的機會，在模擬課堂上的實訓成果也許會促進高職院校商務英語專業的學生更快的成長。

“三貫通”的最后一個環節是“實習”環節，當到大學的最后一個學期，“實習”就成為了各位高校學生的重中之重，特別是對商務英語專業的學生而言，實習的要求比其他專業的同學應該更高，因為商務英語的最終目的是以適應職場生活為主，商務英語的表達涉及到商務活動的方方面面。所以在實習環節，商務英語學生的實習范圍就很廣了，不僅僅是在外企，一些服務業也可以去嘗試嘗試，例如餐飲業，酒店業等等。在服務行業實習，不只是對學生的英語水平有所提高，它更多地是向學生傳授一種和外國人打交道的技巧，同樣，在外企實習也不僅僅是提高學生的口語能力，更多的是讓學生感受到西方的企業管理理念以及工作心理，在實習過程中學會如何和他們合作，學會他們工作的方式方法，以及他們的生活習慣等，從廣義上說，是學習西方國家的文化概念。

“三貫通”的三個環節缺一不可，從教學到實訓再到實習，每個環節都應該面面俱到，只有做到三環節的融會貫通，才能更好的構建新型商務英語精讀課程教學模式。

那么，“兩融合”又是指的什么呢，兩融合是指融合“商務”和“英語語言”兩種技能，這兩種技能從某種程度上說是包含在商務英語專業要求里的。商務英語的兩項基本技能就是商務技能和英語語言技能，為了讓這兩項技能做到真正意義上的融合，就應該在培養學生既有扎實的英語基本功的同時又夯實學生的商務專業知識的必備基礎，這樣才能達到真正的平衡，為此，高校應該加強對學生的實踐技能培養，建立有效的培養學生職業能力的教學模式，這樣才能真正貫徹落實“三貫通、兩融合”的指導思想。

二、“三貫通兩融合”指導下的新型商務英語精讀課程教學模式的構建思路

（一）新型商務英語精讀課程分析

商務英語精讀課程是高等職業技術學院商務英語專業的一門基礎核心課，主要培養目標就是將商務英語專業的學生打造成既能熟練掌握英語專業知識，又能表達流利口語還能精通國際商務語言知識以及實際操作技能的復合型全能人才，這些學生學成之后將成為出國工作者的儲備軍，這門課程開設的目的也是為這些學生畢業后能夠適應社會做準備。根據近年來的數據表明，大量國際所需的應用型人才將近一半的都是商務英語專業畢業，并且都主修過商務英語精讀課程。這就意味著商務英語精讀課程為商務工作者出國工作打下了堅實的基礎。

那么，新型的商務英語精讀課程的創新點又體現在哪里呢？作為商務英語專業所有課程中學時比例最大的商務英語精讀課程，它的創新就體現在從問題的根源出發即從就業實際情況出發，綜合大數據來分析，學生所學到的課程并沒有運用到實際工作中去，很多人依舊無法很好的表達一口完美的商務英語，從學生的反饋的具體數據而言，百分之六十的學生未從事與本專業相符的工作，為了改善這種情況，就必須探討出新型的商務英語精讀課程模式。

（二）在“三貫通兩融合”指導下新型商務英語精讀課程教學模式構建思路

《商務英語精讀》對于提高學生專業綜合能力起著不可或缺的重要作用。但是，傳統的教學方法與陳舊的教學理念限制了本課程的教學效果，不能滿足新時代對商務英語人才的培養需求。學習活動以教師為主，課堂內容以課文翻譯為主，練習形式以機械操練為主，考核評價以期末考試為主，是目前《商務英語精讀》教學的四大弊病。為此，必須對商業英語精讀此門課程進行大刀闊斧切實可行的改革，改革的前提是在遵循“三貫通兩融合”的指導思想下的結合具體實際的改革。

商務英語專業人才的培養目標要求商務英語專業培養面向外貿基層的應用型高等專門人才。學生應有扎實的英語語言基礎與對外貿易理論實務、國際營銷、金融等基礎理論和業務知識。在必備商務與英語專業基礎理論知識的基礎上，重點掌握從事涉外經貿領域實際工作的基本技能，具有良好的職業道德和敬業精神，具備可持續發展的能力。為適應社會對商務英語專業人才的需求，要求我們依據人才培養目標，探索和建立一種能充分發揮實踐性教學功能，培養學生職業能力的教學模式。

明確商務英語的教學目標之后，就要將“三貫通兩融合”的思想結合起來，在三貫通中最難解決的是實訓這一環節，所以必須重視解決學生實訓實習難題。不過在解決學生實訓實習難題之前，我們還應該結合社會實際和市場需求來分析，根據目前高職院校的實際情況來看，高職院校商務英語專業在人才培養模式上最感困難的就是實習實訓問題。很多院校的老師卻依舊沒有意識到實訓或實習的重要性，永遠都是在用舊的理論教導一代又一代新的學生，無法破除陳舊的思想觀念，永遠都是理論大于實際。

隨著教育改革的深入以及各大高校的宣傳倡導，不少老師確實在思想上發生了一些變化，但是這些變化遠遠無法形成在“三貫通兩融合”指導下的商務英語精讀課程教學模式的新思路。這些新思路的表現形式并不是在校內建一些多媒體語音室，讓學生可以感受一些視聽說三位一體的語言環境，學一些語言，再學一些商務知識，然后到校外實習基地去實際操作一下，感受一下商務環境就能完全體現的。這種浮于表面的培養人才的實訓或實習模式雖然起了一定的作用，但是依舊無法滿足就業能力的需求，社會現狀對剛畢業的學生的實踐能力要求是非常高的。所以，為了培養出一群真正能適應社會的全方位人才，我們就要認清楚新型商務英語精讀課程教學模式構建存在的誤區，并且針對誤區，對癥下藥，制定出最符合實際情況的新型商務英語精讀課程教學模式改革的措施。

（三）新型商務英語精讀課程教學模式構建存在的誤區

就目前來看，新型商務英語精讀課程教學模式構建存在的誤區即是分不清什么是商務與英語有機結合，很多人誤以為這種有機結合就是商務加英語，但真正正確的理解是這種結合其實是有它的必然性。商務英語專業在商務和英語相結合的教學模式上不僅僅是一種板塊的結合。更是一種基本技能的結合，在教學模式上的具體體現在先培養好學生在英語聽、說、讀、寫、譯五個方面的基本技能，再讓學生學習一些商務知識。不能讓英語歸英語，商務歸商務，這樣兩個環節就脫節了，無法達到商務與英語的融合，更別說能更有效地完成兩者的交融了。

在這種誤區中培養出來的學生只會懂一些商務知識，也有相當的英語水平，但卻不能用英語從事商務工作，這就說明了原有的商務英語精讀教學模式無法滿足當前的就業需要，無法將學生培養成一個真正的外企就業者。

三、新型商務英語精讀課程教學模式改革的措施

針對新型商務英語精讀課程教學模式構建存在的誤區，必須要結合實際情況進行強有力的改革，在“三貫通兩融合”的指導下，將新型商務英語精讀課程教學模式像專業化方向改革，這種專業化的具體表現形式即是促使學生的專業知識向職業能力的快速轉化。將教學理念轉化為“以能力為導向，以學生為中心”，將教學模式轉化為以實際操作為主，以理論說教為輔的教學模式，這樣的教學模式才是符合新型商務英語精讀課程教學模式的指導思想的。

（一）以能力為導向，注重能力的培養

在“三貫通兩融合”的指導思想下，新型商務英語精讀課程的教學模式就是建立一種以能力為導向，學生為中心的教學組織形式，它讓學生在“英語、商務一體化”，“理論學習、仿真實訓、頂崗實習一條龍”教學模式的培養下，從英語中學習商務，從商務中體會英語，從理論走向實踐，體驗到真正的職業技能給他們帶來的好處，這樣也是能將商業英語這一門專業運用到實踐中的最好證明。

（二）注重實訓，加強日常練習

這種新型商務英語精讀課程教學模式改革的措施具體體現在實訓方面，在實訓和實習環節，一定不能走傳統商務英語精讀課程的老路，教師也不能一味地只灌輸給學生理論知識，而忽略實訓以及實習的重要性。目前，在學生的實訓或實習過程仍然存在著一些不足，最大的不足就是實訓實習周期過短。一般商務英語學生的實訓實習周期都只在一周之內，這一周的時間并無法深入了解到什么，很難掌握實際工作經驗，更別說深入了解外貿企業運作的全過程;再者，校外實習基地一般都是“企業為主，學校為客”，學校對企業的依賴性較大。企業為了自己的經濟利益，必須保護其商業秘密，一般不讓學生或老師去接觸企業的關鍵技術和管理訣竅，也不把實習生放在較為重要的崗位上。以上種種不僅給學校的實習安排帶來一定的困難，同時也影響到學生實習的效果，對學生綜合素質和職業能力的培養存在著一定的局限性。因此，能否建立一種可以把企業環境搬進校園的仿真實訓模式，作為上述兩種實踐性教學模式的一個補充，同時將教學、實訓、實習三方面貫通一體，充分利用院內的資源，節約教學成本，也便于安排學生的實習。針對這種現象就必須加強對實訓和實習環節的改革，延長其時間周期，校方與實習企業加強聯系，確保學生在外企單位實習時能達到最佳的效果。所以，為了彌補這些不足，在最后一學期，教師一定要留有充足的時間給學生實訓和實習，在平常的課堂教學中，教師一定要不停的設置各種情景給學生提供鍛煉英語口語的機會，特別是提供一些商務場所，利用環境來影響學生的學習氛圍，只有讓學生真正感受到了商務英語的魅力，學生才能靜下心來投入到與商務英語相融合的氛圍中去，商務英語不是單純的商務加英語，只有讓學生自己先走出這個誤區，所有的改革才能達到預期的效果，新型商務英語精讀課程教學模式的改革應該先從教育者開始，由教育者思想觀念的轉變來引導學生思想觀念的轉變，只有這樣，在“三貫通兩融合”指導下的新型商務英語精讀課程教學模式才能完整構建，構建的主體當然不僅僅是包含老師和學生，還有另一個非常重要的主體，那就是學校。

（三）實現校企合作，推動實踐技能

學校的作用在新型商務英語精讀課程教學模式改革中也至關重要。學校應該主動來實現校企合作，通過學校來引導校企合作從而讓學校與企業相結合，將學校資源和社會資源相整合來推動理論教學與實踐技能的相互融合，只有這樣學生的實訓和實習質量才能得到保證，只有這樣才能加速在“三貫通兩融合”指導下的新型商務英語精讀課程教學模式的構建和改革。

4 結束語

綜上所述，只有學校、老師和學生三方面共同不斷努力，學校加強校企合作，大力整合社會資源，教師從學生的實際情況出發鼓勵學生實訓實習，學生根據學校以及教師的指導將商務英語的語言知識以及商務知識穩穩打牢，這樣才能將新型商務英語精讀課程教學模式真正的構建出來，這樣才能真正貫徹落實“三貫通兩融合”的指導思想，這樣才能最終培養出一個被社會需要的商務英語精英型實用型人才。

參考文獻：

[1]張莉.論高職高專商務英語教學改革[J].湖北經濟學院學報（人文社會科學版），2008（12）：85.

[2]陳習東.論高職院校商務英語專業師資隊伍的建設[J].武漢交通職業學院學報，2008（03）：963.