3ds Max課程教學過程中出現的問題及思考

謝勃

摘? 要：近幾年來，隨著社會的不斷發展進步，三維技術逐漸在各個領域拓展開來，很多高校開設了3ds Max課程，在各個專業應用的越來越廣泛。3ds Max是目前信息技術領域應用最為廣泛最為流行的三維設計軟件，對于高校人才技能的培養與提高起著不可忽視的作用，因此，3ds Max課程也成為高校學生最喜愛的課程之一。但是，在教學過程中3ds Max課程教學仍然受教學內容，教學模式以及傳統教學觀念的影響與制約，在實際的應用中仍然存在較多問題。文章將通過對3ds Max課程在教學過程中存在的主要問題進行深入探析，并針對其現狀，從課程體系的構建，教學方法的創新，以及教師思維的更新層面上提出相應的解決策略，從而優化課程教學內容，使3ds Max課程教學能夠達到預期的教學效果，為我國高校培養更多技能性的復合型人才。

關鍵詞：3ds Max課程;教學問題;課程改革;解決策略

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2020）17-0112-04

Abstract： In recent years， with the continuous development and progress of the society， 3D technology has gradually expanded in various fields. Many colleges and universities have opened 3ds Max courses， which are more and more widely used in various fields. 3ds Max is currently the most widely used and widely used 3D design software in the field of information technology. It plays an important role in the cultivation and improvement of talents in colleges and universities. Therefore， 3ds Max has become one of the favorite courses for college students. However， in the teaching process， the teaching of 3ds Max is still influenced and restricted by the teaching content， teaching mode and traditional teaching concepts. There are still many problems in practical application. This paper will analyze the main problems existing in the teaching process of 3ds Max course， and propose a corresponding solution strategy based on the current situation， the construction of the curriculum system， the innovation of teaching methods， and the update of teachers' thinking. The teaching content of the course enables the teaching of 3ds Max to achieve the expected teaching effect， and cultivate more skilled and comprehensive talents for Chinese universities.

Keywords： 3ds Max course; teaching problems; curriculum reform; solution strategy

前言

就目前來看，3ds Max三維設計軟件不管是在建模制作還是動畫等相關領域，都是最為流行使用最為廣泛的設計軟件。它的應用涉及多方面，例如室內設計、環境藝術以及虛擬現實構造等。所以，高校開展3ds Max課程不僅能夠提高學生對社會的適應性，而且也能夠拓寬自身的專業技能，提升自己的綜合素質。該課程的開發與應用已經成為當前我國高校教育教學當中必不可少的教育內容之一，它既是學生在專業課程學習的基礎，也是學生掌握實踐技能的關鍵。但是，在3ds Max課程的開展當中，仍然面臨著諸多問題和挑戰，學生在解讀這門課程時，學而不精，無法將所學習的知識轉化為自身技能，因此其實用性和適應性很難發揮到應有的價值，所以，高校教師必須不斷開拓思路，創新教學方法，融入新的教學理念，使3ds Max課程教學更能深入人心，進而使其達到理想的教學目標。

一、3ds Max課程特點

（一）3ds Max課程的適用性極強

它是由三維建模、動畫制作和渲染三大模塊所構成的，因此，對于很多專業的學習與應用都比較廣泛。其次，3ds Max課程是一套PC的三維視效處理軟件，所開設的課程內容可以跨越設計領域的所有專業。由于其自身的軟件特點也決定了3ds Max課程在教學過程中，學生只需掌握計算機基礎就能進行3ds Max課程的學習，所以，很多非計算機專業都開設了這門課程，并將這門課納入到必修課的范疇之內。

（二）3ds Max課程具有很強的實踐性

就藝術專業的學生而言，這門課程的學習是為了培養更多的設計人才，不是為了單純培養操作人員。因此，在行業競爭激烈的今天，不管是設計理論的學習還是實踐技能的培養，學生都必須靈活應用Photoshop、Autocad等設計軟件。而3ds Max課程的實踐性非常強，學生在學習過程中只是管中窺豹，學習了皮毛，并未完全掌握其課程的精髓所在。因此在學習過程中，需要學生大量的練習和操作，甚至針對性地進行項目訓練，才可以對3ds Max課程的功能掌握和熟知。

（三）該課程的學習任務重，所教學的時間較短

3ds Max軟件之所以被越來越多的領域廣泛應用，其最大的優勢就在于3ds Max軟件內容的豐富性和工具的多樣性。而在3ds Max課程的教學過程中，想要在短時期內熟練掌握3ds Max的基本操作技能是不現實的。但是，很多高校在安排教學時間上，為了合理的規劃其他課程的教學時間和教學進程，所安排的3ds Max課程時間較短，學生很難在較短的時間內完成學習任務，因此，如何實現在短時間內提高學生3ds Max課程的實踐技能成為目前高校各大專業首要考慮的問題之一。

二、3ds Max課程教學中存在的問題分析

（一）課程單一，不成體系

高校所設置的不成體系都是從學生專業角度出發的，因此，所構建的課程體系都具備完整性和統一性。但是，這也間接導致了學生對其中一門課程實用性的思考。例如，對于廣編專業的學生，在課程體系的構建過程中會加入3ds Max課程，方便影視動畫的制作與加工。而對于教育技術專業的學生，在課程的設置過程中，也會加入3ds Max課程，這有利于學生學習教學動畫的制作。但是，事實上，3ds Max課程是單獨分立出來，不是結合其他課程所開展。而這種課程體系很難達到動畫制作的要求。就比如，影視動畫在設計時會分為三大類：角色動畫影視特效與合成、欄目包裝及廣告，這三類動畫的設計與制作完全不同，所應用的制作思路更是千差萬別，因此，應用的制作工具也不同。尤其對于欄目包裝及廣告，學生必須學會3ds Max，Photoshop，AU，PR等軟件的應用。而學生只學習了3ds Max課程，對其他軟件的應用不得而知，那學生所學習的知識就太過片面。因此，在3ds Max課程設置過程中，高校必須考慮到這門課程的適用性和價值依據，在開設時必須要有針對性，有選擇性的進行課程體系的設計，要準確定位3ds Max課程的學習目標，為其建立科學合理的課程模塊。這樣才能更好的利用高校的師資力量，使學生在學習3ds Max課程后，也鏈接了其他課程的內容學習。

（二）教師思想理念不能及時更新

在當前的3ds Max課程教學當中，很多教師仍然沿用傳統的教學方式，教學觀念停留在以教師為主體，學生為客體的傳統觀念上，學生被動的接受學習，教師在課堂上主要是以講解的形式為主，學生學習沒有積極性，所以很難達到理想的教學效果。而新的教學觀念是在課程教學過程中，發揮學生的主體性，讓學生成為學習的主人，而教師只是起到從旁輔助的作用，這樣才能夠調動學生學習的積極性，使學生主動參與到課程教學當中。其次，教師在教學過程中，只注重于對學生知識的傳授，而忽視了對學生能力的培養，在教學過程中生搬硬套的使用教學方式，學生在學習知識時也只能死記硬背，缺乏對知識的思考與創新，且學生在學習過程中完全依賴于老師，沒有獨立思考的能力和習慣。這就導致了學生在從事工作后不能夠適應現代社會對人才的需求，這也間接阻礙了學生未來的發展。

（三）教學內容調整不及時

3ds Max課程相比于其他課程而言，更新比較迅速，每次使用時都會更新更多的命令和界面。所以教師在講解過程中必須及時的調整教學內容。例如，效果圖的渲染方式從最初的建筑材質光能傳遞渲染到現在的Lightscape以及VRay插件渲染，更新速度可想而知。但是，在課程講授過程中，教師仍然沿用以前的教材，教學內容也沒有進行進一步的完善，致使學生在學習過程中很難將3ds Max軟件與課程內容相互融合。如此之外，教師所講述的教學內容太過官方，不夠具體。同時，這些教學內容也很難與學生以后所要就業的崗位和專業培養方向內容聯系在一起，致使這門課程的教學缺乏實踐性的思考。

（四）教師教學方法手段不豐富

新型的教學方式和教學手段能夠激發學生的學習興趣，使學生主動投身于教學活動當中。所以，教學方式和教學手段的應用在課程教學當中必不可少。3ds Max課程屬于實踐性操作性較強的一門學科，在學習過程中要求學生靈活使用專業技能，進而提高自己的動手操作能力。但是，在目前的3ds Max課程教學過程中，所使用的教學方法和教學手段都是以多媒體的形式完成的，雖然多媒體能夠為學生創造更多的直觀感受，但是在實際的演示過程中學生沒有上機練習的機會，因此就給學生造成了紙上談兵的錯覺，看似簡單的實踐操作在實際動手過程中難以下手，這在很大程度上抑制了學生實踐能力和動手能力的提高。

（五）重理論，輕實踐，理論脫離實踐

在3ds Max課程教學過程中，師資，及硬件方面因素的影響和制約，在教學活動的開展中太過注重對學生理論知識的培養，而忽視了對學生實踐技能的提高。尤其對于3ds Max這門課程而言，如果將教學重點放在理論知識的學習上，那對于學生自身的發展是非常不利的。事實上，對于這類軟件課程的學習，學生的實踐操作是至關重要的，老師所講述的理論知識大多聽起來比較簡單，但是在實際動手時卻很難下手，學生錯誤百出，致使課程學習沒有達到理想的教學目標。并且在設計課程安排時，往往將這門課程的理論教學與實踐操作分開教學，周一聽課，周五上機，學生學完理論知識后，中間時間跨度太大，當學生再次上機時所學習到的理論知識已經忘記了大半，而所給予的課程時間有限，學生還沒有把問題完全想明白就已經下課了。久而久之，這些問題在日復一日的積累過程中越滾越大，學生對學習沒有期望，致使其放棄這門課程的學習。有些學生為了彌補對這門學科學習的欠缺，會選擇上培訓班的方式查缺補漏。培訓班的學習一般是上午聽課兩至三小時，然后下午和晚上進行上機練習。學生所學習到理論知識得到了良好的實踐，因此也就掌握了這門課程的基礎內容。

除此之外，教師在教學過程中，所依托的教學內容都是以各類3ds Max的標準課程為主，在對知識點講解時也只是進行逐一講解，雖然面面俱到，但是缺乏針對性，而且也沒有結合當前我國社會的實際工作進行案例分析，學生在學習過程中缺乏適應性和實用性。其次，很多教師在任職期間并未參與到3ds Max軟件行業的應用，缺乏實踐性的經驗。學校也并沒有對教師進行專業性的培訓，致使教師的教學永遠停留在理論層面上，如果一旦遇上突發情況，也不會聯系實際，這最終導致的結果就是學生雖然學習了這門課程，但是在實際操作當中卻略顯牽強。

三、3ds Max課程體系的優化

（一）教學內容有效整合

隨著新課程改革的不斷推進與發展，我國教育教學領域越來越重視對學生素質與技能的培養。所以在3ds Max課程教學過程中，不僅要讓學生學習到專業的理論知識，而且也要結合具體的實踐，讓學生能夠通過此課程的學習在以后的就業崗位中能夠應用的靈活自如。教師在講解時不需要面面俱到，要進行有針對性的教學，讓學生可以根據自己的學習情況以及所學習的專業對教學內容進行有機整合，這樣才能夠達到理想的教學效果，使3ds Max課程體系的構建更優化。

（二）教學模式的多元化

教學模式直接影響門課程的整體教學水平。因此，在實際的教學過程中，教師必須創新教學模式，應用多元化的教學方式集中學生的注意力，開發學生的思維潛質。要摒棄傳統的教學觀念，更新教學思想，在教學時可以引進項目化教學，任務驅動教學，案例教學等教學方法。當然所引進的教學方法不能脫離教育教學本質，要根據學生以后的就業需求進行教學和練習。將能夠幫助學生及早的熟知工作崗位的具體要求，進而為自己打下良好的專業技能。除此之外，教師要重視一體化教學模式的應用，在理論知識與實踐技能的相互結合中體現課程體系的價值。

（三）現代信息化技術的融入

近幾年來，信息技術的應用已經越來越廣泛，在高校教育教學中，教師必須根據具體的情況有針對性的引進現代信息技術，從而拓寬學生的知識面，為學生打下良好的基礎技能。在實踐時，可以利用微課，慕課或者空間大學城等信息化手段豐富教學內容。就目前來看，很多學生將大部分的時間都花在玩手機上，而這些信息化的手段能夠吸引學生的注意力，培養學生的學習興趣，使學生專注于這門課程的學習。其次，信息化技術的引入能夠增進教師與學生之間的交流與溝通，這樣有助于教師合理整合教學資源，在了解學生的實際情況之后調整教學內容，此外，3ds Max課程需要大量的實踐，教師在教學過后會布置大量的客戶作業，讓學生進行完成，而引進現代化的信息技術就能夠掙脫紙質作業的束縛，學生可以直接通過教學軟件提交作業，不僅節省了雙方的時間，而且有利于學生對這門課程模塊化的學習。

（四）強化實訓課程作用

實訓課程能夠對學生所學習的知識進行一個系統的檢驗，它是一個綜合考量的過程。所以，在3ds Max課程教學過程中，應該強化實訓課程的作用，幫助學生鞏固所學知識，提升他們的應用技能。在實訓內容的設計過程，不能簡單的幾筆帶過，要重視實訓的高效性和科學性。

1. 以項目為依托，提高學生實際動手能力和創造力的發展

3ds Max課程的教學要求學生必須掌握每一個命令和工具的基本用法，而且也要根據相關參數的變化規律，合理的整合自己的設計思路和設計方法。學生在學習過程中要以最快的速度，最便捷的方法制作出復雜多變的設計模型。所以學生必須花費大量的時間去練習和實踐。在練習時必須以項目為依托，深入淺出的滲透，久而久之，不僅提高了學生的實踐動手能力，而且也培養了學生的創新創造能力。以項目為依托使學生了解了社會工作崗位所需，進而學以致用，為自己打下綜合的實踐技能基礎。

2. 樹立學風正氣，培養學生良好的學習習慣

學習習慣的培養能夠提高學生的自主學習性，使學生學習更加自覺、自信。針對3ds Max課程的教學特點，教師在教學時，可以要求學生做課堂筆記，這樣能夠促進理論知識的鞏固和學習。而且3ds Max課程內容中含有大量的英文名稱，而很多藝術性專業的學生英語基礎較為薄弱，學習3ds Max課程時相對而言比較困難，而課堂筆記的記錄能夠讓學生在操作過程中熟練的掌握操作步驟和操作命令，不會受英文名稱的束縛和影響。課堂筆記不僅要記錄使用命令的方法，也要記錄常用的參數數值，這樣學生在上機時就可以隨時應用不同的參數效果。總而言之，樹立學風正氣，培養學生的學習習慣無論是對學生自身的學習，還是在學生未來的發展當中都起著不可忽視的作用，因此，這也是教師教學的有利法則之一。

四、結束語

綜上所述，雖然3ds Max課程已經在高校各個專業廣泛開設，但是在實際的教學環節中仍然面臨著諸多挑戰。這就需要教師認真的思考3ds Max課程教學過程中存在哪些不足之處，進而加以改革，使3ds Max課程的理論教學與實踐教學都能夠達到預期的效果，從而達到學以致用的根本目的，為學生以后的工作和就業奠定良好的知識與技能基礎。

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