學習落后的小學生心理輔導探析

林乃歡

學習落后的改變是學校教育的核心部分。學校教育的所有行為基本上都是圍繞它展開，如果解決了學習落后的問題，就能解決教育的核心問題。古人說：“非不能也，是不為也。”意思是說，不是不會做，而是不想做。由此可見，對于某些學習落后的學生來說，學習落后的原因并非全是智力問題的。這類的學生大多經歷過多次的學習上的失敗，自卑心油然而生，從而導致自信心下降、乃至缺乏信心，隨之學習態度越來越差。如，沒有學習目標、缺乏自覺性、上課不專心、注意力分散、消極應付作業等等。因此，對這些學習落后生的心理輔導是我們教師經常做的，也必須要做的一件事。對學習落后生的心理輔導，可以采取以下策略：

一、敞開心扉，真情溝通，建立良好的師生關系

對于學習落后生，他們對老師的態度，一方面從內心非常希望得到老師的關愛、幫助、同情;另一方面又往往采用逃避、對抗、不理睬的方式。所以對學習落后生進行心理輔導，老師必須要敞開心扉，以誠相對。我們需要做的不是告訴他經奮斗可以如何戰勝困難、應如何努力等;而是要用關切的眼神注視他，用心去傾聽他內心的痛苦，默默地陪伴在他的身邊，給他情感上的共鳴和支持。這樣，我們就可以了解學生內心的想法，“感受他的感受”。對于這樣的學生，在教學生涯中，我也碰到過。2011年那屆畢業生中有個學生小王，由于父母長期分居兩地生活，他從小就跟從父親生活與學習，由于父親的生活不檢點被他發現后，從此他就不想學習，并常常搗蛋，令我很難開展正常的教育教學工作。有好幾次，我常常主動接觸他，與他談心，時間久了，我們就熟悉了，成為知心朋友。有一天，他突然來找我，說：“昨晚我又看見有女人在爸爸的房間……”我就這樣靜靜地、用心地傾聽他內心的痛苦，默默地陪伴他，用關切的眼神注視他。小王說：“爸爸告訴我，那個阿姨只是爸爸的好朋友。但我不相信。”聽完小王的話后，我對他說：“不管她是不是，我相信你爸爸是愛你的，只要你努力學習，爭取好成績，做個優秀生，你爸爸會回心轉意的。”就這樣，他真的從此發奮、努力學。小王的爸爸看到兒子的變化和進步，也改正了自己的不當行為，后來小王還以優異的成績考入重點中學讀書。

二、培養和激發學習落后學生的學習動機

如何調動落后生的學習積極性，幫助他們樹立信心，是我們教育面對的棘手問題。其中增強他們的自信心、勝任感最為重要。學習落后生往往容易把自己與學優生比較，再加上父母的怨言，總覺得自己樣樣不如別人，自信心超低。怎樣激發學習落后生的學習動機， 我先給他們制訂個人目標與計劃，再制訂出落實這些計劃的具體措施。例如，小譚，他的智力正常，由于懶惰，注意力不集中、不長久，非常搗蛋，天天給老師惹麻煩。我就跟他制定了一個跟蹤表，一周以內課堂上表現如何，每天的作業完成怎樣，有沒違反紀律等，一周總結一次，做得非常好，獎勵下周當一周課代表，一般好就當一周值日小組長，如果完成差，就取消本周的體育活動，經過這樣的激勵，效果非常好。

三、培養和激發學習落后學生的學習興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”學習落后的學生，往往是對學習毫無興趣，甚至是厭惡。為了激發和培養學生的學習興趣，我有以下兩點見解：

1.源于教師自身能力的高與低。我常常用新穎的方法來激發學生的學習興趣，用直觀的教法、簡短幽默的話語把枯燥的內容變為津津有味的、栩栩如生的東西。

2.源于教師采用的教學手段。我在教學中常常從學生的"最有興趣的問題"出發，向學生提出一些新穎而又一無所知的問題，來激起學生的求知、探究、操作等學習意愿，使學習從被動變為主動。

四、培養學習落后生的良好學習習慣

培養學習落后生良好的學習習慣是不能硬來，我常用堅定的目光鼓勵孩子動腦筋，用熱情的語言激勵他們去攻克困難，給他們講一些勵志的故事，使他們懂得名人的成功也要通過堅持、努力，從而幫助他們養成在規定時間內完成學習的任務，力戒拖延和磨蹭。

五、調適學習落后生的情緒

“冰凍三尺，非一日之寒。”對于學習落后生的心理輔導，決非一天兩天的事，它是一件長期的工作：及時發現、及時排除。所以對于學習落后生，我們要時刻關注他們，采取的方法有：

1.可以采用體育鍛煉、聽音樂、唱歌來逐步消除學生的不良情緒。

2.可以讓他們躲進心理室里面玩沙盤、玩泡泡球、擲沙包，適度地宣泄不良情緒。

3.可以引導他們把自己的心事向自己信任的朋友、老師或者親人訴說，把不良情緒宣泄出來。

4.可以合理利用每周的主題班會、主題隊會、心理課、道德講堂等對這類學生進行思想教育，來消除不良情緒。記得有位學生小李，她本是一個學習優秀的學生，但是就在她就讀一年級時，他的父親車禍死了，給他們一家打擊很大。母親自盡未遂，姐姐由此不能上學，這樣的環境慢慢讓她覺得人生沒意義，成績一落千丈，每次班里凡說到家或開班級聚會、聚餐，她都會發飆，把課室里的所有東西都扳倒。對于這樣一個偏激、經常產生不良情緒的學生。我先參與她喜歡的運動——跑步、打球，慢慢地與她交流自己愛聽的、讓人自信、心情輕松愉悅的音樂;適時轉移她的注意力，把精力投放到學習上，并及時表揚、鼓勵;慢慢地就沒經常產生不良情緒了， 正常融入到班集體中來。

總之，對學習落后的小學生心理輔導，關鍵在于教師的方法和策略、能否找準學生學習落后的心理原因，針對這些原因對癥下藥，采取合適的心理輔導的方法和策略。只要我們能幫助學習落后學生擺脫困境，教育將登上新的臺階。

參考文獻：

[1]蘇霍姆林斯基.給教師的一百條建議[M].杜殿坤，編譯.教育科學出版社.

[2]邵瑞珍.學與教的心理學[M].華東師范大學出版社.