利用繪本促進(jìn)幼兒早期閱讀能力的發(fā)展探析

王瑛

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，人們的生活變得越來越好，也越來越多的人開始重視孩子幼年時(shí)候的教學(xué)，不能讓自己的孩子輸在起跑線上就成了當(dāng)代大人的思想活動(dòng)。所以幼兒園教學(xué)開始得到了人們的重視，也從剛開始的內(nèi)容單調(diào)變成了現(xiàn)在的豐富多彩，而其中繪本的出現(xiàn)更贏得了孩子們的高度喜歡。繪本是由一幅幅充滿幼兒色彩盡顯童真的圖片而組成的，繪本里面包含著非常多豐富的色彩，以此能夠吸引住幼兒的注意力，是幼兒教師首選的給孩子們所要閱讀的教材。

關(guān)鍵詞：幼兒園教學(xué);繪本;閱讀能力

幼兒園的孩子都還沒有接觸到我們的漢字，還沒有養(yǎng)成一定的思維能力，所以相對于全文字的書籍來說，他們可能并不能夠理解書籍所要講述的真正內(nèi)容，而且全文字的書籍對小孩子來說會(huì)有一定的思維空白，很容易就會(huì)失去學(xué)下去的興趣。繪本可以在幼兒閱讀書籍的時(shí)候通過有趣形象的圖片把書籍想要表達(dá)的比較深?yuàn)W的一些道理變得趣味化，以便幼兒在學(xué)習(xí)的時(shí)候可以更好的進(jìn)行理解。

一、在進(jìn)行幼兒教學(xué)的時(shí)候精挑細(xì)選繪本，讓幼兒有序的教學(xué)學(xué)習(xí)

幼兒園的早期閱讀訓(xùn)練可以提高孩子們一定的語言表達(dá)能力，讓孩子們在日常生活中能夠更好的對各種事物有一定的了解。繪本是幼兒學(xué)習(xí)的主要書籍，目前，繪本的種類也有非常多種，好的也有，壞的也有，在這個(gè)時(shí)候，就得需要幼兒園的教師要以專業(yè)的眼光對孩子們要學(xué)習(xí)的繪本有目的的進(jìn)行甄選，在市場上優(yōu)質(zhì)的，適合孩子們進(jìn)行學(xué)習(xí)的繪本。對于不同的年齡階段的幼兒來說，他們能夠接受的知識(shí)程度也不一樣，所以幼兒教師在對孩子們進(jìn)行繪本的學(xué)習(xí)的時(shí)候，也要根據(jù)他們的年齡程度來選擇合適的繪本讓孩子們來進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如：年齡較小的小班的幼兒，那些內(nèi)容比較深?yuàn)W，文字比較多圖片少的繪本就不適合他們進(jìn)行閱讀。我們可以選擇一些內(nèi)容比較簡單的，孩子們能夠進(jìn)行一定理解的繪本讓孩子們進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，如一些印有卡通圖片的繪本或一些生活小常識(shí)的繪本就比較適合他們這個(gè)年齡層的孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)。對于幼兒這個(gè)年齡層的幼兒來說，都喜歡一些卡通片，所以對于卡通的繪本他們會(huì)覺得比較熟悉，比較有印象，學(xué)習(xí)起來也比較有一定的動(dòng)力。

二、選擇有邏輯性的繪本，在學(xué)習(xí)中注入一定的情感

在幼兒園中，處于中班的幼兒他們從小班升到中班已經(jīng)有了一定的語言學(xué)習(xí)能力，所以對于一些比較簡單的繪本已經(jīng)不能讓幼兒進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。這個(gè)時(shí)候幼兒教師就可以選擇一些以童話故事為主的繪本讓幼兒進(jìn)行更高一步的學(xué)習(xí)。讓幼兒在閱讀繪本的時(shí)候能夠注入自己的情感，引導(dǎo)幼兒如何進(jìn)行情感的表達(dá)，培養(yǎng)幼兒一定的思維邏輯能力，讓幼兒在學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠追根究底，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)。

例如：教師可以通過閱讀繪本來引導(dǎo)幼兒的情感表達(dá)，如《有時(shí)候，我特別喜歡爸爸》這一繪本來引導(dǎo)幼兒對父親的情感表達(dá)，讓幼兒學(xué)會(huì)對父母表達(dá)自己對他們的喜歡。對于孩子們來說，父母是他們最親近的人，孩子們都有很多的話想要對他們說。這時(shí)候幼兒教師就可以以此來讓幼兒在閱讀繪本時(shí)可以投入到自己的感情，讓幼兒可以在日常生活中和自己的父母有一定的情感表達(dá)。繪本里有非常多的小故事，每個(gè)小故事都有讓幼兒學(xué)習(xí)的地方，幼兒在學(xué)習(xí)繪本里的小故事的時(shí)候，就可以學(xué)到很多的人生小道理。

三、培養(yǎng)幼兒豐富的想象能力，提高幼兒的創(chuàng)造能力

幼兒園的孩子們閱讀繪本一開始可能是比較新奇的一件東西，但是久而久之，就會(huì)進(jìn)入一段疲勞期。孩子們都是比較喜新厭舊的，如果沒有其他的進(jìn)行補(bǔ)充的東西很快就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣，所以幼兒教師可以在幼兒進(jìn)行繪本的學(xué)習(xí)的時(shí)候，鼓勵(lì)幼兒大膽的進(jìn)行自我想象，讓繪本里的內(nèi)容可以有一定的延伸。幼兒的想象力往往是最豐富的，豐富的想象力可以提高他們的語言表達(dá)能力，讓孩子們更有學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。

例如：在進(jìn)行繪本閱讀的時(shí)候，可以留出足夠的時(shí)間來讓幼兒進(jìn)行想象，一節(jié)集體活動(dòng)中，幼兒教師可以講完一個(gè)小故事就停一下，讓孩子們不要一直的進(jìn)行繪本的閱讀，可以讓他們讀完一個(gè)小故事就進(jìn)行想象，把自己代入到故事的人物、情境中，以這樣的方式讓孩子們進(jìn)行感知，以此來讓孩子們擁有豐富的想象能力。

四、加入一定的游戲情境，提高孩子們閱讀繪本的興趣

幼兒園中，早期閱讀其實(shí)是一個(gè)相互互動(dòng)的教學(xué)過程，一個(gè)人的學(xué)習(xí)和兩個(gè)人的學(xué)習(xí)是不一樣的，對處于幼兒時(shí)期的孩子來說，在感知的過程中加入一定的游戲更容易激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師在對孩子們不斷的進(jìn)行一定的知識(shí)運(yùn)輸?shù)臅r(shí)候，適當(dāng)?shù)挠螒蚩梢宰尯⒆觽兏斓倪M(jìn)入到繪本的學(xué)習(xí)中，而且小孩子的注意力都是比較容易被其他的東西分散，在活動(dòng)中很容易會(huì)發(fā)呆和走神，為了可以讓孩子們集中注意力的進(jìn)行學(xué)習(xí)，適當(dāng)?shù)挠螒蚴潜匾模源藖砑ぐl(fā)孩子們對閱讀繪本的興趣。

例如：幼兒教師可以把孩子們分成好幾個(gè)小組，以小組對小組的模式來讓孩子們進(jìn)行繪畫接力，兩個(gè)兩個(gè)小組進(jìn)行比賽，讓孩子們坐成一排，幼兒教師可以在要學(xué)的繪本里選一個(gè)詞語或一段話告訴兩組中的第一個(gè)同學(xué)，然后第一個(gè)同學(xué)根據(jù)老師的所說的詞語來進(jìn)行繪畫，畫好后給自己組的下一個(gè)同學(xué)，每組的最后一個(gè)同學(xué)根據(jù)前面同學(xué)畫的內(nèi)容來猜有哪些字，哪組回答的正確字?jǐn)?shù)最多哪組就獲勝。以這樣的方式，把繪本里的內(nèi)容一點(diǎn)一點(diǎn)的滲透到孩子們的腦袋里。

總而言之，繪本是孩子們進(jìn)行早期閱讀必不可少的書籍，繪本里包含著非常多豐富的內(nèi)容和色彩，孩子們在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，會(huì)比全是文字的書籍好學(xué)的多，利用繪本來開展幼兒的早期閱讀可以讓孩子們更快的投入到學(xué)習(xí)中，繪本豐富的內(nèi)容可以吸引住孩子們的目光，以此來提高孩子們在幼兒園的課堂上的專注力，讓幼兒在課堂上不會(huì)輕易的走神。繪本可以讓幼兒在學(xué)習(xí)過程中比較輕松和愉悅，讓孩子們能夠在開心的氛圍中學(xué)到新的知識(shí)，是幼兒早期閱讀的一個(gè)重要手段。