探究培養初中生自我管理能力的策略

吳爭艷

【摘要】在目前這個提倡素質教育和終身教育的年代，學生如果不進行自我管理，缺乏自我約束的能力，那么將對其自身的發展造成很大的不良影響。學會自我管理是使學生邁向未來職業發展的重要能力，所以具有極高的研究價值。這篇文章從理論學術角度出發，結合教育界的實際案例，探究培養初中生進行自我管理的方法和策略。

【關鍵詞】探究? ?初中生? ?自我管理? ?策略

【中圖分類號】G635.5

【文獻標識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）16-027-02

學生的初中階段對于自身的發展以及三觀的形成具有重要的意義。在這個時期注重培養自我管理能力，能夠使學生一生受益。這對于人格的培養和個性的發展也具有很重要的實際意義。研究如何培養初中生的自我管理能力，也能夠為國民素質的提高打下基礎。

一、初中生自我管理的意義

在傳統的教育過程中，我們采取的是以班主任為管理主體的管理方式。這種管理方式下學生自我學習和管理的能力較差，所呈現的教學效果也不盡人意。所以在如今的教學當中，我們采取的是學生自我管理的方式，即學生自己管理自己。學生會對自己的生活及各方面的情緒進行綜合的把控，而班主任只需進行一定程度的協調即可。這種管理方式在日益追求獨立和個性的今天，就顯得尤為合適。

（一）消除班主任“家長式”管理，促進學生身心健康成長

在傳統的班級管理和教育當中，教師扮演著看管者的角色，學生即是被管理者。學生和老師之間缺乏一定的溝通和制約。老師在管理學生和班級時，不會對學生進行各方面的了解和溝通，也不會在管理的細節問題上采納同學們的意見。這就會導致學生對于班級的管理一無所知，而學生是組成班級的重要主體。如果學生對于班級的管理不參與而只是被動接受，那么就不會產生很好的教學效果。老師如果只靠單純的恐嚇或以找家長等手段對學生進行管理，那么學生永遠都無法形成熱愛學習和班集體的習慣，同時這也會對學生的自我發展和未來的職業規劃造成很大的影響。但是在新型的管理模式下，學生和老師之間互為平等的主體，可以進行相互的溝通和交流。如果我們采取了新型的班級管理模式后，學生在各個方面就會產生很大的不同。例如在學習上，他們不會認為學習是給老師學的，而是給自己學的。在學習中你追我趕，勇爭第一;在班級活動當中，他們一定會積極參與其中，同學們還能夠齊心協力，自己想出一些有意義的活動。并在活動中團結一心，最終會取得良好的教學效果;在紀律方面，更不會像以前一樣產生混亂的情況。因為學生有自我約束的能力，就會把握好自己的各個方面。同學們互相學習，你不講話我也不講話，這樣的課堂尤其是在自習課的時候就會很有秩序的進行。這種方式下學生的自我管理能力不斷提高，同時也對學生日后的發展和身心健康有巨大的好處。

（二）學生自我管理，激發個性化發展

在初中的班級當中都會在墻上掛著一些規章制度和班級的紀律，如班風班規等等。《中學生守則》更是在每個班級都會發現它的身影。這些規章制度和紀律守則對學生們的日常學習和生活都做出了詳細的規范。但是在這種嚴格的規范制度下，學生的天性得不到發展。這種教育會將學生每一個個體都化成同一個樣子。雖然規矩對于一個人來講十分重要，但是如果大家都在同一個條條框框當中，老師對于學生的教育不會是同一個內容，所以每個人要遵循的規則和守則也不應該是一樣的。如果將學生的自我管理能力進行提高，那么學生就不會認為這種規章制度是一種條框，是一種約束。在班集體當中，學生們會放開自我，但也不是展現瘋狂。經過自我教育和自我管理的班級，是一個既嚴肅但是又很活潑的班集體。在進行班級管理的過程中要充分發揮班干部的榜樣和帶頭作用，可以在班級當中采取小組合作討論問題的形式。大家圍坐在一起對各種問題進行充分的發揮和討論。每個人都發言，每個人都可以對其他同學的觀點進行補充和說明。經過這種方式下的長期學習，學生們一定會在學習能力和習慣養成方面有大大的提高。久而久之也會形成強大的自我管理能力，這對他們未來的發展具有不可言說的作用。我們舉一個這樣的例子，例如小王同學的成績不好，自我管理能力也較差。但是小王同學的體育成績很好，在體育活動中表現極佳，對學生們也有很好的榜樣作用。那么老師就可以讓小王同學負責體育方面的管理活動，還可以在大家面前表揚他，對他進行管理能力和體育成績方面的贊揚。那么小王同學在接受贊揚以后，在上課方面也會調整自我。想到自己的體育能力已經那么受人欣賞，在其他方面也要盡力趕超才行。慢慢小王同學的成績就會越來越好，自我管理能力也會得到很大的提高。

（三）學生自我管理，發揮學生創造力

新時代下的學生與傳統教育方式下的學生并不相同，他們受到互聯網和各種新媒體的影響。他們具有更加開放的思想，他們聰明好學，熱愛創新，敢于幻想。所以在新時代下，我們更加強調學生素質的全面發展，自我管理能力的提高。在傳統的管理模式當中，老師扮演著管理者的角色，對學生進行各種約束。學生即使想要發揮自己某方面的才能，但卻苦于沒有一個平臺讓他們施展。而當學生成為班級管理小主人時，就會將這種才能發揮出來。其實學生頭腦當中有各種各樣新奇的想法，只是等待著人們去探索、去發現。采取自我管理的模式，使學生的個性得到充分的發揮。在各種活動當中不斷提高他們對于世界的認知能力和動手實踐能力。

二、培養初中生自我管理能力的策略

（一）樹立自我意識，是培養初中生自我管理能力的前提

初中生對于自身行為的約束以及自我服務的需求是自我管理的核心動力。只有初中生內心真正渴望的自我管理以及服務才是真正意義上的自我管理、服務，這項內容需要帶有十分明顯的計劃以及確切的目標。所以加強對于初中生自我管理方面的指引，最先應該幫助其實現自我管理的良好認知。從一個角度來講，初中生要實現在日常生活學習當中的獨立性，秉承“自己做好分內之事”的原則，在日常生活中多參加各項比賽以及課余時間的活動，獲取更多幫助自己身心成長的機會;換個角度來講，對于學生做管理的主動性以及熱情進行維護，加強其對于成就方面的理念，利用正面的強化對于其積極性進行鞏固培養。初中生擁有較高的可塑性，但日常的教學活動當中要對其實施鼓勵，幫助其養成自我管理的概念，成功者都是有較強自我管理能力的人。養成自我管理意識是成功的良好開端，建立起嚴格的自我管理概念是對于培育優秀人才的基本前提。

（二）創新管理機制，是培養初中生自我管理能力的載體

科學有序的班級管理制度對于教學當中的秩序以及環境維護至關重要，應當努力幫助中學生在班級內部主動達到“自我教育、培養、學習和管理”的方向，引導學生組成以班級為單位，共同探討集體內部的管理制度以及規定明確的分工，從精神層面，則面對班級內部的各種文化進行制定，利用幫助學生積極參加班級建設活動的手段，幫助其實現自我管理，養成主動創造、動手的能力。班級內文明以及良好文化環境的養成需要學生的自我管理進行輔助，教師需建設科學的體系，將學生培養成為自身的得力助手，幫助自身工作任務實現輕松化處理。

（三）以活動為溫床，激發學生自我管理的熱情

學生綜合素質的提升需要在日常的活動中實現，各種有趣的活動能夠對于學生自我管理的積極性進行提升。日常活動能夠幫助學生茁壯成長，學生能夠積極參與到其中，實現自我管理的任務，進而得到能力方面的提高。在學校舉辦運動會的時候，班長等班委可以負責該項目的活動報名工作，選拔合適的人選參與活動由班長負責，進而在活動當中有體委帶隊參與活動。活動進行時將學生分成多個小組：記者、志愿者以及運動員和替補隊，諸如此類。第二，繼續在各小組當中挑選出合適的帶隊組長，實現工作任務的明確分工，保障合作有序進行。學生真正領悟到自己當家的良好體驗，幫助進一步實現班級凝聚力的提升。進一步加強學生自我管理意識。

綜上所述，培養初中生自我管理能力應當從學生自身出發，對于日常的培養途徑進行改善升級，這項任務對于日后社會的進步有著重大影響，江澤民同志有言：“少年強，則國強。”通過對于初中生自我管理能力的進一步培育鞏固，幫助其日后步入社會當中完成更好的管理工作，進而將整個民族的綜合素養提高，幫助走向中華民族的復興之路。

【基金項目：本文系廣州市增城區中小德育研究“十三五”規劃2017年度課題《培養初中生自我管理能力的策略研究》（課題編號：zcdy201710）研究成果之一。】

【參考文獻】

[1] 魏書生. 班主任工作漫談[M]. 桂林：漓江出版社，2002年4月版，第48-49頁.

[2]覃吉春，王靜萍. 班級管理智慧[M]. 北京：清華大學出版社，2016年7月版，第126-127頁.