小學語文教學中識字和閱讀教學的關系分析

趙康維

【摘要】在小學階段，因為學生的理解能力有限，所以教師要盡可能的使用更加通俗易懂的語言向學生解釋教學內容，以便學生能夠更好地掌握教學內容，而在小學語文教師進行教學的過程中，最重要的就是激發學生學習興趣，小學階段的學生比起其他階段的學生要更有好奇心，也更有探索欲，只是因為注意力無法集中，所以往往也無法堅持對知識進行探索和研究，教師就應該通過興趣來使學生維持對學習的熱情和耐心，本文也主要圍繞小學語文教學中識字和閱讀教學的關系進行研究。

【關鍵詞】小學語文教學? ?識字? ?閱讀教學? ?分析

【中圖分類號】G623.2

【文獻標識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）16-041-01

1.當前小學語文識字教學的現狀

1.1 教學重視數量忽略質量

在新課標背景下，對學生的識字能力和閱讀能力都有一定的要求，因此教師也應該在這方面給予學生一定的培養，讓學生通過鍛煉來得到提升，在小學低年級階段，學生的識字量還不足以支撐學生閱讀難度較高或篇幅較長的文章，所以在小學低年級階段，學生的語文課本的課文篇幅也較短;而在小學高年級階段，學生就可以開始閱讀篇幅較長的文章，而閱讀和識字是緊緊相關的，學生在具備一定的識字量的基礎之上，才能夠展開閱讀，因此教師應該通過閱讀來提升學生的識字量，也應該通過提升學生的識字量來提升學生的閱讀能力。

1.2 方法不當

就現階段而言，大部分教師的閱讀教學方法或是識字教學方法都不夠有效，通常都是讓學生通過自主閱讀來提升識字能力，例如在閱讀中如果碰到不認識的生字就能夠通過查找和搜索來加強印象，而面對較難的生字時，教師就可以進行講解，但是這樣的教學方式會耗費較多的時間，并且學生的注意力很難維持這么長的時間，很容易在閱讀的過程中走神或是分心。

1.3 小學語文識字和閱讀相結合教學的特點

讓學生能夠快速掌握更多的漢字就是識字教學中的目標，而學生首先要認識生字，知道生字的讀音，再了解生字的含義，最后再學會運用于生活或學習中。識字教學的最終目的就是將其運用到閱讀或是作文中，識字不僅是語文學科的基礎，而是所有學科的基礎，因為，如果學生不能夠讀懂題目的意思，那么學生自然也無法對問題作出解答。所以這也要求學生不僅要認識字，還要了解字，知道字的含義，知道字在詞語或句子中的所代表的意思。

2.小學語文識字教學與閱讀教學的策略

2.1 隨閱讀識字

學習漢字的過程是非常緩慢的，因為學生永遠也無法掌握所有的漢字，學生只能通過閱讀而認識到更多的漢字，在最開始識字時，學生難以掌握漢字構字規律，也不懂漢字的基本寫法，所以這時教師就應該注重對這方面的教學，讓學生能夠通過練習，掌握漢字的構字規律，也掌握漢字的正確寫法。而在教師進行課文教學時，教師也應該先讓學生對課文進行閱讀，首先是泛讀，然后才是精讀，泛讀能夠幫助學生了解文章的內容，而精讀能夠幫助學生理解文章的含義，接受文章所傳遞的情感和思想。當然，教師也應該讓學生通過反復閱讀來提高對文章的熟悉度，并且通過閱讀也能夠提高學生的識字能力。

在學生有了一定的識字量之后，學生就能夠將識字和寫字結合起來，教師就可以讓學生學習書寫自己所認識的漢字，識字和寫字之間有必然聯系，但也可以看作兩個獨立的部分，通過寫字和識字的結合，能夠使學生更快速的理解漢字的含義和結構，同時教師也應該營造和諧的語言環境，讓學生在語言環境下加深對漢字的感悟，體會到漢字的魅力，之所以學習漢語是具備一定難度的，就是因為在漢語中有很多音字、形近字，而小學階段的學生缺乏生活經驗，對于類似這樣的漢字很難辨認。因此教師更要加強學生這方面的訓練，讓學生不但能夠理解字的含義，還能夠在合適的語境中正確應用漢字。

2.2在識字中輕松閱讀

在語言學習中，無論是英語學習還是語文學習，培養學生的語感都是非常重要的一個步驟，但是培養學生的語感是非常困難的，首先學生得對語言有一定的敏銳度，能夠感受漢字，也能夠理解漢字，并且能夠接收到漢字在文章中所傳遞的情感。但是無論如何，想要培養學生的語感，首先就應該要求學生對漢字有更加深入的理解，而在對漢字有了深入的掌握之后，就應該進行閱讀，利用閱讀來提升學生的識字量，也培養學生的語感。小學語文教材就是最好的閱讀素材，因為小學語文教材都是根據學生的年齡階段來設計的，學生不用擔心內容太難或是太簡單，也不用擔心篇幅過長或者過短。而在學生閱讀完課文之后，就可以對課文進行深入的剖析，再通過朗讀來更加深入的體會作者所傳遞出來的情感。語法是無法訓練的，只能通過培養來獲得，而也不是所有學生都能夠獲得語感，不過毫無疑問的是能夠獲得語感的學生，對于學習都有一定的興趣，因為興趣能夠指引學生前行，也能夠帶領學生跨越難關，還能夠使學生更加耐心地尋求知識的奧秘。傳統的教育教學方式之所以不能夠使學生更好的掌握漢字、理解漢字，就是因為傳統的教育教學模式局限了學生的思維，也無法激發學生的學習熱情，而學生的注意又很容易轉移，在學生轉移了注意力之后，就很難再將注意力集中回來，因此學習效率也就受到了影響，而教師也應該為學生提供更多的機會。幫助學生提升識字量和閱讀能力，并讓學生獲得語感，提升語文學習效率。

結語

在語文教學中識字教學是不可忽略的一部分，有了識字作為基礎，學生才能夠繼續學習知識，無論是閱讀還是作文，都需要以識字作為前提。在學生有了一定的識字量之后，教師就應該引導學生開始學習寫字，而識字對于學生日后的學習和發展，甚至生活都有著非常重大的影響。教師應該將識字與閱讀結合在一起，使學生在這兩個方面都能夠得到提升。

【參考文獻】

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