口隨心動

溫婷婷

【中圖分類號】G633.41

【文獻標識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）16-182-02

一、教學目標

1.知識目標

（1） 復習衛生與健康話題，引導學生重溫相關的詞匯，包括get sick， have a fever， have a cough，stay at home， wash hands等;重溫表示建議的句型：We are supposed to... We should...

（2）通過視頻進行詞匯學習

冠狀病毒（coronavirus），肺炎（pneumonia）， 呼吸困難 （hard to breathe），戴口罩（wear a mask）

（3）指導學生完成一篇口頭作文。

2.情感目標

（1）通過創設情境和開展各項課堂活動，讓學生了解 “新冠病毒肺炎”的相關知識，教導學生在居家學習生活中要做到勤洗手、多通風、出門要戴口罩等，進而激發學生戰勝疫情的信心。

（2）通過學習，引導學生意識到自然和生命的重要性，懂得敬畏大自然，守護生命。

二、 學情分析

新冠肺炎疫情在全球的大爆發，使得新冠肺炎疫情問題一直保持著最高的熱度。在特殊疫情情況下，我們九年級畢業班的學生“停課不停學”，積極居家學習。我利用釘釘直播課堂上了一節英語線上聽說課，內容以復習衛生與健康話題下的已知詞匯和表示建議句型為主，另外補充新冠病毒肺炎相關詞匯的學習。但是，學生們在看到結合熱點時事的話題時，容易因為心生膽怯而造成審題不仔細，從而無法領會到其中的考點，遭遇無話可說的局面。所以我在課堂上，通過視頻進行詞匯輸入、班級直播課教授詞匯和句型、與學生單獨語音交流等多種教學手段，有效帶領他們運用所學的詞匯，準確描述新型肺炎以及表達居家防疫的相關內容。

三、教學過程及分析

1.Warming-up

這節課從直播課堂上播放英文視頻“To the fighters”（視頻來源于愛奇藝網）拉開我的線上教學序幕，視頻總時長4分33秒。

在觀看完視頻后，我在留言板上提出問題，和學生進行語音互動。

T： Whats the video about？

S： Its about ...

設計意圖：視聽沖擊可以快速地將學生帶入情境中。通過視頻，孩子們看到的是病毒肆虐下醫護人員奮不顧身逆行的畫面以及全國人民的戰疫生活，在音樂和畫面的感染下，學生可以產生共情心理，更容易全身心融入課堂。有些學生在之前的網絡學習中，也已經接觸過coronavirus這個單詞，在師生互動環節，能在留言板上準確拼寫出單詞，準確地回答我的問題，也為我的下一步教學做好了鋪墊。

2. Presentation

我利用愛奇藝網播放英文視頻《新型冠狀病毒人間奇遇記》，視頻深入淺出地用英文對新型冠狀病毒的來源和危害進行科普，并給出了預防建議。視頻的播放時間不到兩分鐘，時長較短。我采用任務教學法，在課堂上播放了兩次，同時要求學生完成相應的任務。

Task 1： Watch the vedio.

第一次完整播放視頻《冠狀病毒人間奇遇記》英文視頻，并帶領學生跟讀以下熱點詞匯：冠狀病毒（coronavirus），肺炎（pneumonia）。另外，指導學生復習以下詞匯：野生動物（wild animal）生病的（sick），咳嗽（cough），發燒（fever），呼吸困難 （hard to breathe）， 死亡（die）。

設計意圖：新冠肺炎疫情問題是我們聚焦的熱點，對于正在備考的九年級學生來說，需要額外補充相關的詞匯輸入。我在課堂上利用生動有趣的視頻，吸引了學生注意力，孩子們都能積極主動地參與到課堂教學中來，從而讓詞匯輸入環節變得簡單輕松。在進行詞匯的輸入的同時，視頻的內容也引發了同學思考，有同學就聯想到了：“Don't eat wild animals.” 以及“We should protect our environment.”

Task 2. Watch the video again. Repeat.

在該環節中，我第二次播放視頻，同時要求學生完成兩個小任務：第一個小任務是完成句子的填寫;第二個小任務則是對視頻中，如何介紹新型冠狀病毒進行整體感悟，隨后進行口頭復述。

My name is coronavirus. I can jump from animals to humans.I can make people very sick（pneumonia， cough and fever）. I can jump from one person to another. Thats why people stay at home and hide from me. But there are many ways to cure the sickness.

設計意圖：圍繞著中考英語復習衛生和健康話題，借著學生對于熱點的關注度，引導學生獨立描述新冠病毒、講述它給人們帶來的危害。這樣的設計有利于激發學生學習的內在興趣，引起學生的共鳴。同時，也訓練學生的聽、說能力。我在該環節設計的兩個小任務，分別從詞匯——句型，從局部——整體，對學生進行了口頭表達的訓練。

Task 3. Free-talk

通過了視頻學習過程，學生們已經對如何描述新冠肺炎、以及如何做好預防措施等方面的詞匯有了信心，于是我在直播課堂與學生進行連麥，讓同學們各抒己見。

T： Now， we are all fighters. In order to win the war， what should we do？

S1： As a student， we are supposed to stay at home hide from the novel coronavirus.

T： Good girl. What other things are we supposed to do？

S2： We should remember to wear a mask every day.

S3： We should wash our hands.

S4：...

設計意圖：這個活動的設計是本節課的其中一個重點，通過引導學生正確認識、了解新冠病毒，充分具（下轉第184頁）（上接第182頁）體討論和列舉疫情防控的方法，進而增強學生們戰勝疫情、取得最后勝利的信心。同時，在師生互動中，復習了表示建議的句型be supposed to...和 should...，為最后的輸出進行了鋪墊。

3. Production.

通過前期的語言、知識和情感的輸入，輔以句型，學生已經可以順利地進行口語表達了。于是，我設計了一篇口頭作文。

請你根據所給的三張圖片進行1分鐘的口頭作文。在進行口頭作文前，你有60秒鐘左右的準備時間。

九年級的同學對于口頭作文這一題型并不陌生，但是因為這里涉及的有些詞匯是同學所不熟悉的，或多或少會讓學生產生畏難心理。但是，沒想到的是，幾分鐘之后，很多同學都通過私聊給我發來了滿屏的口頭作文，有些同學還自拍了口頭作文視頻。

另外有一些基礎較差的同學，也能在短暫的準備時間后，發給我自己創作的口頭作文，讓我感到很是驚喜。

設計意圖：考慮到科學認識新型肺炎、以及做好新型肺炎的防控無疑是當下的熱點，結合衛生與健康這個話題復習，我原創了這一道口頭作文訓練題。通過前期的詞匯和句型輸入，學生們已經能夠較高質量地完成這篇口頭作文。該環節旨在培養學生的語言能力、思維品質和學習能力，同時也提高了學生的口頭表達能力。此外，很多學生在口頭作文里也表達了他們對于戰疫必勝的信心。

四、教學反思

本節課是在國家疫情期間“停課不停學”背景下，我針對九年級畢業班的同學設計的一節話題復習課，重點突破聽說部分。在線上進行教學，每節課的授課時間只有短短的二十分鐘。要想保證學生們學有所得，就必須發揮教師“四兩撥千斤”的作用。如果采用傳統“講授式”教學模式進行復習，教師教得無激情，學生學得無熱情，往往耗時費力，效率低下，變成一節味如雞肋的課堂。因此，在本節課中，我從九年級學生的認知水平和喜好出發，整合了優秀的網絡資源，將學生最需要熟悉的社會熱點時事與具體的話題復習任務鏈接了起來。活躍而又具有層次的任務式教學使得學生的學習興趣很濃，參與課堂的積極性比較高。

當然，在教學過程中，我也遇到了幾個問題。

1.由于在線上采取聯播形式，我所任教的兩個班的生情不同。九年級8班的同學的課堂相當活躍，大部分的同學都會在留言區和我進行積極互動。反觀九年級2班的同學則明顯內斂很多，只有寥寥幾位同學和我進行互動。

2.雖然在口頭作文環節，很多的同學都能較好地利用課堂所學知識完成作文，但是也有一些同學會利用網絡之便，在網上搜一些相關的文段，粗略修改后就轉發給我了。

針對課堂上出現的這些問題，我臨時調整了一些策略。比如，要求同學們單獨和我進行私聊，發送文字信息和視頻，以方便我進行批改，也可以監控到同學是否認真獨立思考了。同時，對一些質量不高的作文進行認真批改和備注，建議部分同學抽空觀看回放，鼓勵他們利用課堂所學到的詞匯和句型進行創作，以培養獨立思考的能力。

一場疫情改變了學生的學習方式，以互聯網技術為基礎的網課為英語話題復習，特別是聽說口語教學提供了更直觀和更廣闊的空間。只要教師與時俱進，積極探索和改進教學方法，就一定能讓學生在線上聽說課堂中“口隨心動”，從而取得較好的成效！