初中英語有效作業的設計研究

■山東省濱州實驗學校 鮑玉菡

素質教育作為我國教育導向，對人才的培養目標做了調整，傳統的灌輸式教學逐漸被創新的教學模式所替代，人們對高效、個性且具有吸引力的教學形式渴求度很高。迫于應試的中考壓力，固定和單一的作業相對較為守舊，無法真正將理論和實踐相結合，忽視學生的主體地位，無論是作業設計、作業批改還是作業評價，都是交由教師獨自完成，學生機械地完成作業，缺少獨立思考和發揮的空間，學生在作業中感受到的是負擔而不是快樂；為了更好地迎合中考，很多教師占用大部分的時間進行重復訓練，安排學生進行題海戰術，通過死記硬背達到熟練知識的目的。在新課程改革的今天，初中英語教師要將主體交還給學生，減輕學生課業負擔的同時，發揮學生的主觀能動性，進而從根本上激發學生的學習興趣，提高初中英語教學質量。

一、目前初中英語作業設計中存在的問題

（一）作業設計重視數量，忽視質量

受傳統應試教育影響，初中英語教師在進行作業設計時，通常會參考教輔資料，但縱觀當前的初中英語練習冊，雖然名字不同，但其內容和題目大多類似或者相同，教師從這些材料中抽選練習題目，并將其作為英語作業布置給學生，這樣的題海戰術訓練致使學生麻木應對，面對如此繁多的作業，經常敷衍了事，并沒有認真思考和完成作業，甚至有的學生因為基礎較差，無法很好地完成作業，從而借助網絡搜索答案，有違教師布置英語作業的初衷。教師在作業設計方面重視數量，忽視質量的現狀，直接導致學生對英語學習缺少興趣，也不利于學生對課堂知識的吸收和理解。

（二）作業設計在時間方面缺乏科學性

很多時候初中英語教師在進行英語作業設計時，并沒有考慮到學生在英語學習方面的實際情況，沒有因材施教、尊重學生的個性化需求，而是千篇一律，根據教師的主觀意識進行作業設計，有的時候布置的作業很多，有的時候布置的作業很少，時間不夠均衡，也并沒有根據學生當天的作業情況和課程情況進行設計，導致作業分布不夠科學合理，學生為了完成作業經常手忙腳亂，顧此失彼，這樣的作業設計并沒有真正促進英語學習的鞏固。

（三）布置作業內容缺少創新

教師在設計作業時，沒有根據當天所學的英語內容在作業中進行合理搭配，類似作業反復做的現象屢見不鮮，英語作業內容缺少創新，單純地要求詞匯、句子、做題練習等，這樣枯燥乏味的作業形式，無法調動學生的學習興趣。

（四）作業設計沒有關注學生的主體地位

初中英語教師在進行作業設計時參照教材內容，忽視學生的主體地位和個性特點，沒有將學生的英語掌握情況和授課情況相結合，因此，學生在完成作業過程中，無法調動自己的主觀能動性，而是會對英語作業產生抵觸心理，再加上初中階段的學生由于其年齡特點，正處于逆反期，對于自己不感興趣的事情，會逐漸產生負面情緒，進而影響對初中英語知識的學習。

二、初中英語有效作業的設計策略

（一）英語作業設計尊重學生的差異性

傳統的英語作業布置，教師通常是要求學生目標相同、花費時間相同、完成的內容相同，沒有關注學生的個性特點和知識基礎。其實，每個人都是獨立的個體，學生也是千差萬別有很大差異的，教學理論曾提出“差異也是一種寶貴資源”。所以，教師在進行作業設計時，要從學生的差異性角度出發，以滿足不同層次學生的需求，要重視學生的“最近發展區”，為不同水平的學生布置其能理解和掌握的作業，進而幫助他們形成自己的知識體系；另外，還要在教材的基礎上將內容與作業有效結合，實現同內容、同類型的作業形式。

（二）科學合理地設計作業

1.創新作業形式。初中英語教師在進行英語作業設計時，應把握團隊合作和自主學習相結合的原則，首先要將學習角色進行轉變，把主動權賦予學生，了解不同知識滿足不同學生的個性發展需求，巧用創新方法鼓勵學生自動自發地思考和探索。其次教師可以選擇設計一部分合作類的團隊作業，例如情景對話、演情景劇、講故事、做游戲等，這樣不但能夠激發學生的學習興趣，還能調動學生積極地參與。

2.分層進行作業設計。新課改提出要尊重學生的個性發展，重點培養學生全面發展。因此，初中英語教師要重視學生的個體差異，重視引導和發揮學生的主觀能動性。針對學生的需求，分層次地設計作業，可以安排必須完成的作業，也有學生能夠根據自身情況自主選擇作業，發揮學生的主導作用，讓學生自主選擇能夠增強學生的參與感，從而更加積極主動地投入作業完成中，充分調動學生的積極性。

3.作業側重實踐性。任何科目的學習都不能停留在“紙上談兵”，而是要與實踐相結合才能發揮其真正的效用，對于初中英語學習更是如此。語言的學習需要大量的實踐練習才能熟記于心。首先教師要有實踐意識，善于將教材內容與日常生活相結合，引導學生涉獵更多的英語書籍，感受異域風情的人文魅力，包括科技類、社會經濟類、環保類、新聞類等等，這些都能作為素材擴充學生的英語知識。其次，教師要鼓勵學生通過互聯網去學習英語，例如借助聊天工具和外國友人進行交流，通過書信或者電子郵件形式等，這些都能在潛移默化中補充學生的詞匯量，增強學生對英語學習的興趣和熱情。

（三）作業設計要注重趣味性

初中英語教材內容相對較為枯燥，如果教師單純以文字等形式進行作業設計，那么將無法吸引學生。因此，教師在進行作業設計時要注重趣味性，可以找一些與實際生活或話題相聯系的作業內容，讓學生明白英語可以源自豐富多彩的日常生活。教師可以設計不同風格、不同形式的作業，讓學生對作業充滿好奇和新鮮感，從作業中感受到快樂。例如教師可以組織一次情景表演，在布置作業時安排學生去學習和模仿該人物的語言、動作和情感等，通過表演的形式，不但增加了作業的樂趣，也讓學生更有代入感，在特定的環境中感受語言的魅力，對于學生提高英語口語交流能力起到良好的促進作用。

三、結語

綜上所述，初中英語教師在進行作業設計時，要摒棄傳統的作業觀念，將創新的作業思路融入日常的作業設計，以學生為中心，充分尊重學生的個性需求和年齡特點，從學生的實際學習情況入手，設計具有創新性、樂趣性和分層性的作業內容，真正發揮作業的優勢，讓學生在不斷的作業練習中，提高初中英語水平。同時也能幫助學生養成良好的完成作業習慣，為學生未來的工作和生活奠定基礎。