基于翼課網的初中英語聽說教學模式研究
——以Unit 4 Topic 2 How can we protect ourselves from the earthquake?Section C為例

李碧云

一、研究背景

聽說教學一直都是英語教學的難點之一，我國學生苦于沒有語言學習的氛圍，一直存在一個痛點，即“啞巴英語”。互聯網的發展為英語教學帶來了希望，而如何利用互聯網促進英語教學是當前研究的重點。翼課網（Ekwing）作為國內領先的網絡教學平臺，讓教師可以非常方便地用其進行教學設計和實施，同時，還可以整合所有的教學資源，記錄學生的學習軌跡，自動收集、分析數據，為學生制訂個性化的學習方案（成雪 2010：87）。基于翼課網，研究英語在線學習平臺對學生英語聽說能力發展的重要影響，目的主要是通過研究探索英語聽說教學的新模式，有效提高學生學習的主動性和積極性，促進其聽說能力的發展，改變“啞巴英語”這一現狀。

二、國內外研究動態

在國內，將計算機輔助教學與英語教學結合的研究始于20世紀90年代中期。2003年后，網絡環境下的英語教學迅速增長，成為學者研究的熱點話題。從2005年至今，由于各種技術條件的嚴重限制，絕大多數關于英語教學中網絡的應用主要集中在高校或者成人英語教學中，而關于通過網絡或者在線進行英語教學的教研論文非常少，且內容主要集中在英語網絡教學技術在我國英語教學中的具體運用和發展優勢，包括如何有效使用英語網絡教學資源，如何有效利用網絡技術進行英語教學課程設計和進行教學活動組織（馮鑌 2006：68）。近年來，隨著移動互聯網信息技術的迅速發展，在線英語學習教育平臺逐漸開始進入中學校園。檢索結果顯示，近年來已經出現了一些英語相關教學研究，如信息技術支持下的初中生英語口語表達能力提升的實證研究、基于E-learning網絡教學平臺發展學生的聽說能力、基于暢言網平臺系統提升學生的口語能力等，但這些教學研究不是從初中英語教學層面展開的，或者沒有形成系統性，或者沒有充分結合英語課堂實踐進行英語實證研究，未形成新的長期廣泛使用的英語教學模式（朱純 1994：92）。

國外對于在線學習的研究始于計算機輔助語言學習。20世紀90年代以后，隨著國際互聯網信息技術的不斷迅猛發展及網絡建構主義的迅速崛起，語言教學更加注重網絡語言學習環境的整體創設，提倡充分利用現代信息網絡技術的巨大優勢，為語言學習者量身創設真實的網絡語言學習環境（Cross 2004：15）。與此同時，多媒體輔助英語聽、說、讀、寫教學的多種方式也不斷涌現。21世紀初，隨著現代網絡通信技術的飛速發展，語言教學已經進入了走向網絡化和多媒體教學的新階段。綜合國外相關文獻發現，雖然歐美發達國家在線教育比較成熟，中小學也較早引入網絡平臺進行語言教學，但關于網絡技術與語言教學的結合主要集中在大學高等教育領域，研究對象也大多局限于大學生。

綜上所述，國內外關于利用網絡信息技術教學與學生語言能力發展的相關研究成果總體偏少，關于網絡信息技術與我國初中英語聽說能力教學模式的相關研究更是寥寥無幾。在當下互聯網＋教育的大環境下，將網絡技術運用到初中英語聽說教學中是開展英語教學過程中十分有必要研究的問題。

三、研究目的及意義

在線學習平臺為學生的聽說能力發展提供了愉悅的平臺，為廣大學生英語聽、說、讀、寫能力的不斷發展創造了良好的學習條件，意義重大。

第一，基于翼課網的英語聽說教學發展研究對于不斷豐富學生聽說教學的理論手段、模式和有效評價方式都有十分重要的客觀現實意義，且為探索保證新課改的順利深入實施的英語教學模式的正確選擇具有很強的參考、借鑒、研究意義。

第二，基于翼課網的英語聽說教學為廣大學生在線學習英語提供了一種交流、協作的工具，使得生生之間、師生之間的英語互動及交流方式發生了變化，提高了廣大學生學習英語的熱情和積極性，凸顯了學生英語教學實踐中的主體地位，增強了他們在英語課堂上的學習歸屬感，改變了“啞巴英語”的教學現狀。該平臺還有利于學生的個體化發展。

第三，該研究將有助于更新英語教師的教育理念，使英語教師更加適應新課改的要求和互聯網＋教育的浪潮，促進現代教學理論的變革發展。

四、理論依據

建構主義教育理論普遍認為，知識資源是學習者在一定的實際情境下借助他人的幫助，利用必要的學習資料，通過某種意義關系建構的方式獲得。獲得有關知識的多少主要取決于學習者根據自身實踐經驗所建構出的有關所學知識的實際意義，而不僅僅取決于學習者通過記憶和邏輯背誦的或教師對其講授有關知識的記憶能力（Hamid 2002：128）。在學習活動環境中，學校是學習者可以在其中隨時進行自由自主探索和獨立自主參與學習的理想場所。建構主義中所提倡的中學生主體是一種信息加工的勞動主體，是信息意義的主動參與者和建構者。媒體學習是一種用來幫助創設學習情境，進行師生協作組織學習和通過會話進行交流，鼓勵學生主動參與學習的一種認知活動工具。翼課網就是這樣一個可以幫助學習者學習的工具。

五、教學設計

（一）教材分析

1.教學內容分析

本課選自義務教育課程標準實驗教科書仁愛版《英語》（Project English）八年級（上）Unit 4 Topic 2 How can we protect ourselves from the earthquake?Section C的內容，主要圍繞地震、地震中如何正確保護自己等話題展開，并進一步擴展如何從中學會幫助、關愛地震災害后迫切需要幫助的人。

打開翼課網主頁，選擇本課課題后，有一系列聽、說、讀、寫活動可以利用。如下圖（見圖1）：

圖1

2.教學對象分析

關于地震的自救知識，學生已有所了解，具有在災害中自我保護的意識，但有些學生比較缺乏關愛他人的精神。

（二）教學目標

根據《義務教育英語課程標準（2011年版）》和本課的內容及其在教材中所處的地位，結合初中階段學生的實際學習情況，擬訂如下教學目標：

1.知識目標

The Students can understand and master the new words，phrases and sentences.

Words：middle，indoors，doorway，furniture，power line，shake，shock，aftershock，understand，gas.

Phrases：in a doorway，in the middle of，remember to do sth.，close to，stay/get away from，run out of，move to，try to do sth.，help to do sth.

Useful sentences：

（1）The safest place is under a strong table or desk.

（2）Remember to protect your head and neck with your arms.

（3）Sitting on the floor in a doorway or close to a wall is safer than standing in the middle of a room.

（4）Do not try to run out of the building.

（5）You should try to stay calm.

（6）That is the most important thing to do in the earthquake.

2.能力目標

（1）To cultivate the students can understand the passage about the natural disaster and the ways to protect themselves in the earthquakes.

（2）Ask the students to be able to talk about how to protect ourselves in the disaster with other students fluently.

（3）Let the students write a short passage according to the text.

3.情感目標

Learn how to protect ourselves in the disaster and how to protect people who need help.

（三）教學重點、難點

Importance：The knowledge about how to protect ourselves in the earthquake.（Students can talk about how to protect ourselves in the disaster with other students.）

Difficulties：The students can write a short passage according to the text.

（四）教學方法

采用任務型教學法。設計了不同的課堂任務，從簡單到復雜，層層深入，逐步提高；使學生在完成任務的過程中提升自己的能力。

（五）教學環節設計

課前通過翼課網平臺布置預習任務（見圖2—4），讓學生初步了解學習材料，自主解決詞匯問題。

圖2

圖3

圖4

Step 1：Lead-in

Look and say

教師活動：

Questions：

T：Which is the most dangerous?

T：Which is more dangerous?

學生活動：

S：I think...is the most dangerous/is more dangerous.

教師活動：

T：I think the earthquake is the most dangerous of them.It’s more dangerous than others.Because many people will be hurt or die in the earthquakes.

【設計說明】通過圖畫的展示和對比引出比較級和最高級，進一步復習比較級和最高級的用法，引出本課主題——地震。

Step 2：Pre-reading—Prediction（預測）

教師活動：

Questions：

T：What may the earthquake cause?

學生活動：

S：Trees or buildings fell down，people died or hurt，children lost their homes and couldn’t go to school...

教師活動：

Questions：

T：Do you know any ways to protect yourself in the earthquake?

【設計說明】通過提問環節讓學生列舉出地震造成的危害，為下一個環節“在地震中如何自救”作好鋪墊。

教師活動：

Questions：

T：If an earthquake happens，what should and shouldn’t we do to protect ourselves?

學生活動：

A.take a lift to go downstairs

B.run out of a room

C.stand in the middle of a room

D.stand near a tall tree

F.protect your head with your arms

G.stay calm

【設計說明】讓學生進行“頭腦風暴”，從而對于正確自救的方法具有一定的辨別能力。

Step 3：While-reading

Task 1 Fast reading（P93—1b）

教師活動：Read 1a and write down the key words under each picture.

Retell what we should do based on the key words.

學生活動：

If you are indoors：

（1）stay under a strong table or desk

（2）sit on the floor in a doorway or close to a wall

（3）protect your head and neck with your arms

（4）stay away from windows，tall furniture and pictures or anything that may fall on you

If you are out of doors：

（1）move to clear areas

（2）get away from buildings and trees

（3）be careful of fallen power lines

【設計說明】了解學生對文章的初步理解情況。

Task 2 Careful reading（P93—1c）

教師活動：Read again and answer the following questions.

學生活動：

（1）When can earthquakes be very serious?

（2）How do you understand“the danger is not over when the strong shaking stops”?

（3）What does the word“aftershocks”mean?

（4）What’s the most important thing to remember in the earthquake?

【設計說明】不斷提高學生的閱讀分析理解解題技巧，及時訓練學生的閱讀推理能力。

Step 4：Post-reading

（1）跟讀課文并復述1a。

翼課網平臺有十分豐富的文本跟讀資源（見圖5），學生可以一邊模仿一邊糾正自己的語音語調，且系統會自動給出正誤判斷并糾正。

圖5

教師活動：Many people will be hurt or die in the earthquakes.Knowing some ways to protect yourself will help to keep you safe in the earthquake.

學生活動：Read the passage and retell according to the pictures.

【設計說明】注重培養學生對文章進行有條理的復述、分析的能力。

（2）Project。

教師活動：

Questions：

T：What can we do for people who need help after the earthquakes?

學生活動：

S：We can give books，money，clothes...

教師活動：

T：We should try our best to help，comfort and encourage them.

【設計說明】培養學生核心素養中的情感目標及思維品質。

（3）Written work。

Questions：If a fire happens in our lives，what should we do?（Discussion）

課堂上進行該話題的討論，然后利用翼課網布置課后作業：以How to protect yourself in a fire?為題，寫一篇80詞左右的短文。翼課網支持自動批改（見圖6），減輕了教師批改作文的負擔。

圖6

Step 5：Exercise&Homework

利用翼課網布置課后知識拓展練習和閱讀作業（見圖7），并精心布置初中英語趣味課和配音課（見下頁圖8）的練習，在充分調動學生學習英語的主動性的同時，及時讓他們對課堂所學知識進行有效鞏固。

圖7

圖8

Step 6：Summary

圖9

六、實踐效果

翼課網在初中英語教學中的應用有效轉變了陳舊的課堂教學管理觀念和傳統教學方法，提高了課堂教學效率，體現了“以學生為中心”的教學原則。從培養學生主動接受英語知識的能力角度出發，圍繞英語教材內容，設計合理的英語教學方法/步驟，充分激發了學生學習和使用英語的興趣。學生的綜y合課堂實踐行為與知識、情感、能力相互融合，也充分活躍了課堂氣氛，其綜合能力在原有基礎上也得到了明顯的提高。

教學活動手段的豐富多樣性是教學活動的重要源泉。在英語教學中利用翼課網平臺進行教學任務設計，是一種能夠激發學生參加英語教育活動的有效方法。在教學實踐中，教師需要充分運用多種創新教學技能/手段，不斷激活知識；教師要時刻關注學生的學習動態，注重培養他們自主創新、合作和實踐的綜合能力，為他們的終身學習奠定堅實基礎。

結束語

利用翼課網能夠有效提高學生學習英語的興趣，讓他們主動參與學習，深刻認識并感覺到自己是課堂學習的主人。在教育教學活動中，無論是擔當教材中的角色、向往的角色，還是扮演童話角色、現實生活中的角色，都順應了學生的情感活動和認知活動的規律。在角色意識的驅動下，學生忘我地由“扮演角色”到“進入角色”，由教育教學的“被動角色”躍為“主動角色”，成為學習活動的主體，其主動接納知識、想象、探究、操練等一系列學科素養連同良好的學習習慣都可以得到培養和提高。