初中歷史教學實踐中落實核心素養教育目標的方法分析

呂學智

【內容摘要】近幾年來素質教育一直處于實踐階段，在教育領域中取得了良好的教育效果，其中培養學生的核心素養是主要的教學目標之一。在初中歷史教學中，傳統教育的影響比較深遠，存在諸多的問題，需要進行改進和完善。落實核心素養的教育目標推行素質教育，能夠有效的轉變教師的教學觀念，積極實踐素質教育，實現課堂創新，促進學生歷史綜合能力的提升。因此，初中歷史老師應當認識到核心素養在課堂中滲透的重要性，進行積極大膽的實踐，體現學生在課堂中的主體地位，提高學生的歷史水平，促進學生的全面發展。

【關鍵詞】初中歷史 核心素養 教學方式 策略研究

在傳統的歷史教學中，教師重視的是理論知識的滲透和鞏固，因此采取的是單一的灌溉式教學法。雖然有助于學生基礎知識的鞏固，但是限制了學生個性化的發展，增加了歷史課堂的枯燥性，導致整體的教學效率并不高。在此情況下開展學科核心素養的教育教學，深入挖掘教材內容的文化內涵，發散學生的歷史思維，逐步提高學生的歷史綜合能力，為今后的學習奠定堅實的知識基礎。

一、轉變教師的教學觀念，注重學生主體地位的體現

在課堂中實施核心素養的滲透，首先就需要轉變教師的教學觀念，使教師認識到傳統教育中存在的不足之處，能夠積極實施，吸收一些先進的教學理念，在課堂中進行實踐，實現課堂的創新，有助于學生主體地位的體現，吸引學生的注意力，使其積極參與到課堂的學習活動中，在和教師的溝通配合下完成知識的探索工作。能夠有效的掌握適合自己的學習方法，高效的吸收歷史知識，在教師的帶領下深入挖掘歷史知識文化內涵，引導學生樹立正確的歷史觀和價值觀，高效的完成核心素養的滲透。在課堂教學時，教師應當增加和學生的交流互動，或者引導學生之間進行討論分析，提出自己的見解和看法，在知識探索過程中，提煉歷史信息，優化學習效果。

比如，在講解《鴉片戰爭》一節內容時，教師講解完基礎的知識內容過后，可以讓學生進行課堂討論，讓學生評價鴉片戰爭的作用，同學可以通過小組討論的形式，分析鴉片戰爭對于我國近代發展帶來的好處和弊端，讓學生結合相關的史料知識和案例分析，來說明自己的觀點，讓學生主動的進行歷史事件的評價，真能夠幫助學生多元的看待事物，還能夠讓學生加深對于這一歷史事件的認識，優化整體的學習效果，培養學生的歷史核心素養。

二、結合學生的發展特點，明確教學目標，制定教學方案

在開展學科核心素養教育教學的過程中，教師應當結合教材內容制定有效的教學方案，明確每節課的教學目標，才能有效地保障課堂教學的順利進行。每一堂課順利開展的前提，就需要制定恰當合適的教學目標。當然制定教學目標還需要從學生的角度出發，注重因材施教。可以開展分層教學，充分挖掘每位學生的潛力，實現核心素養的教育目標。

例如在學習春秋戰國這一階段的歷史知識時，教師需要采取因材施教的教學方法，對于不同類型的學生，制定的教學目標也各不相同。對于優等生，要求他們發表自己對春秋戰國這一時期的看法，總結歷史知識。對于中等生教師需要充分挖掘他們的學習潛力，向優等生靠近，和優等生進行交流合作，逐步建立嶄新的歷史思維模型。對于差生來說，教師要求他們掌握春秋戰國時期的知識點，鞏固好基礎知識，再向材料題出發。但是無論哪一種類型的學生，教師都應當注重引導他們樹立正確的歷史價值觀，不僅要掌握豐富的歷史知識，還能具有自己獨特的見解，脫離教材內容的束縛。

三、采用情境創設的方式，提升學生學習興趣

在培養學生歷史核心素養的過程中，教師要注重提升學生的學習興趣，在具體的教學過程中，可以讓學生欣賞課程相關的歷史作品的欣賞，幫助進行相關的課程情境創設。

例如在學習五四運動這一章節內容時，教師可以借助多媒體為學生播放相關的影視作品，為學生創設情境。將學生快速地帶入到情境中，欣賞作品，聯系教材內容，能夠有效地激發學生的愛國情懷，加深學生對五四運動歷史知識的印象。在觀看完視頻后，教師可以成為學生：五四運動在當時的影響以及對后世的意義。引導學生闡述自己的看法，并和教師同學進行討論分析，具備獨特的思維模式，實現核心素養的教育目標。

小結

綜上所述，在開展歷史在教學的活動過程中，為了能夠有效的加強學生核心素養的培養，讓學生加深對于歷史內容的理解，教師首先要提高自身的專業素養和綜合能力，重視在課堂中體現學生的主體地位，通過采取多種教學方式實現課堂的創新，完成對學生核心素養的培養。其次引導學生積極參與到歷史知識的探索活動中，發散學生的歷史思維，使學生敢于發表自己的看法，不再受教材內容的限制。能夠學會運用互聯網進行學習，搜集資料，彌補自身的不足。在教師的引導下，樹立正確的歷史價值觀和人生觀，能夠辯證的看待歷史問題。老師要及時進行思想疏導，根據自身的力量來選擇適合學生發展的教育教學內容，創造一個學生能夠接受的學習環境，引導學生逐漸形成良好的歷史核心素養。

【參考文獻】

[1]秦玉風.初中歷史學科教學的應然之道——淺談培養歷史素養[J].考試周刊，2019，（36）：166.

[2]楊鳳麟.初中歷史教學中融入社會主義核心價值觀教育的路徑選擇[J].學周刊，2019，（16）：61.

[3]劉麗.生活的歷史鮮活的課堂——淺談初中歷史生活化教學的實現[J].考試周刊，2019，（20）：159.

[4]胡應東.在初中歷史教學中融入社會主義核心價值觀教育的策略[J].赤子，2019，（12）：89.

（作者單位：甘肅省臨夏縣馬集初級中學）