基于現代學徒制下職業素養課程輔助中職服裝專班建班融合的策略探究

黎祎捷

摘 要 近兩年來，隨著現代學徒制試點單位的正式開放，現代學徒制已成為中高職院校一種新的教育模式。在這種模式下，中等職業學校班級管理的環境、媒體、對象和主體發生了變化，職業素質教育面臨新的挑戰和機遇。職業素質教育模式要求現代學徒制與新時代的融合，適應新時期發展，結合學生新特點，整合學校、企業和學生的資源，提高學生的職業素養。本文分析并探討了職業素養課程在現代學徒模式中的整合，以協助職業服裝專業課程的建設。

關鍵詞 現代學徒制 職業素養 管理 拓展 融合

中圖分類號：G712文獻標識碼：A

1現代學徒制的優勢

現代學徒制是學校和企業共同培養未來企業人的模式和平臺。它既有現代職業教育的外衣，又有傳統師傅與學徒融合的影子，其核心是招生與招生的一體化、學校與企業的一體化育人。優勢體現在：（1）“散養“變“圈養”，解決問題更高效。縮短了從發現問題到解決問題的時間和距離。（2）學習后就運用，理論與實踐相結合。提高教學效果，又保證所學內容學之有效。（3）雙“導師”制，雙師教學，學校教師和企業師傅共同承擔教學任務，使學生獲得來自于多層面的技能指導。（4）體驗中補缺，企業體驗提高學生適應能力。避免了很多學生在學校里生活過于安逸，等到進入社會才發現并無一技之長、目標不明確的情況。（5）兩“證”入手，現代學徒制使學生能夠與生產過程聯系起來，企業以職業標準考量學生，可以使學生得到精準的專業輔導并獲得相應的專業資格，除此之外，通過文化課考試的學生畢業時亦可獲得本專業畢業證書。（6）多方參與，現代學徒制是自上而下的生產與教育的結合，由政府引領，行業帶動，社會支持，學校響應，能夠確保資源整合前提下，實現多方共贏。

2傳統校企合作存在的問題

近年，珠三角地區的中等職業學校與校企合作非常頻繁，主要的培訓模式有工廠制和學徒制。筆者多次到各行業工廠、企業內調研，下面以在服裝企業（廠）發現的問題作為范例：

學生的技能和職業培訓有了很大的提高，但也存在一些問題。主要表現為學校熱情企業冷漠，學校尋求教育，企業尋求利潤，有些學生在自身成長中存在問題，有關部門沒有系統有效的評估機制，激勵措施也沒有實施。

以上問題的長期存在，限制企業與學校之間現代學徒制的有效實施，阻礙校企雙方責任與義務的踐行。

2.1企業方面存在的問題

（1）企業內部目標不統一。當學生被分配到各個部門時，有些部門不愿意接受學生，學生僅僅被允許參加見習。企業不僅要對學生的安全負責，還要對生產負責（放慢進度，影響質量與效益）。因此，各部門的主管不愿意放時間和精力在學生身上。

（2）公司主管與技術師傅不愿意讓學生操作或給他們指導，只讓他們看，因為學生是新手，行動遲緩，容易犯錯誤，他們害怕擔責任。

（3）企業對技術師傅和學生沒有設置激勵機制，主管的管理不是以引導與教育為主，以懲罰和教訓為主，致學生產生情緒。

（4）企業在參與成本上明顯高于學校，不但要負擔提供生產資料的成本如：實訓場地，宿舍安置、器械耗材，管理費用等，還要負擔學徒工資。而學徒勞動生產價值的收益與企業投入成本上形成較大懸殊，逐漸成為企業參與現代學徒制探索的瓶頸。

2.2學校方面存在的問題

（1）校企合作的深度不夠。學校的專業人才培訓計劃沒有為服裝班的學生量身定制培訓計劃。它仍然是基于學校的統一部署，并不真正符合企業需求。

（2）學校的教師安排有問題。由于教學任務緊張，學校無法派出全職專業教師跟隨企業指導。在企業里，班主任是文化課的老師。他只能負責班級日常管理，但他不能承受學生技能的指導，所以他不能準確掌握學生掌握了多少技能。

（3）學校教師的教授方法與企業師傅存在差異。校園氛圍注重潛移默化的熏陶，對于學生的犯錯行為采取相對包容的態度規勸改正;企業由于完成生產任務的高標準壓力，容錯率極低，對于生產中出現的錯誤絕不能容忍，對犯錯學生通常采用較為嚴厲的處罰方式。育人方式的差異，導致進廠學生能難適應環境的轉變。

（4）學校對參與現代學徒制培養的學生缺乏評價標準，在制定標準時往往依附于企業績效與量化分數。公正合理的評價標準長期缺失，是制約學校考評“人才”能力的一塊短板。

2.3學生存在的問題

（1）學生跟崗學習，自我空間很大，心態上自認為已經是企業及社會人員，而實際執行力還是學生水平，職業素養水平與崗位不符。是典型的社會從業心態滯后的表現。

（2）缺乏自我管理能力，離不開老師管理和企業人員督促。主觀能動性不強，需要在企業下達生產指標的壓力下，才能實現生產任務的完成。

（3）目標不明確，每日得過且過，缺乏職業生涯規劃，沒有明確的職業上升通道。缺乏時間管理能力，不守時，不能合理安排時間，不會優先重要和緊急事件。

（4）具備崗位技術與能力，普遍缺乏表達能力和解決問題能力，對企業生存的復雜程度認識不足。無法認同企業文化適應職場環境。

3職業素養課程輔助現代學徒制專班建班的策略

據筆者在本校長期調研，現代學徒制班級是中職生在高一第二學期或者高二第一學期組建，根據企業需求、學校（班主任）推薦、學生自主等共同條件，在同年級的班級中選取的學生組建。組建時以職業素養課作為現代學徒制班級的基礎德育課程，貫穿班級組建的始終。下面筆者以所在學校的服裝專業為例，結合上述的突出問題，運用職業素養課程針對新組建的學徒制專班談談有效的建班策略：

3.1調研三方需求，建立有效培養人才機制

在現代學徒制中，學校與企業學生之間有著長期的和諧穩定的合作關系，需要三方有一定的利益保障。職業素養團隊深諳三方需求，作為重要紐帶，事前事中事后向三方了解具體情況，找到三方的需求交集。（1）企業建立相應的激勵機制，充分調動導師、師傅和學徒的積極性，帶學生的計算師傅的工作量，學生做得好對師傅發放適當獎勵。同時，給予學生一定的獎勵，包括頒發證書和獎金，甚至計算工作量，使教師和學生有更多的主動性。（2）做好學校學生和班主任的日常管理工作，建立符合現代學徒制度的班級管理制度，加強對班組教師特別是專業教師的專業培訓，實施專業教師管理下企業的組織安排和工作內容。實現學校與企業的融合，專業教師與師傅對接，班主任與主管接軌。設計系統的可操作的考核制度，對學生的技能、職業素養進行雙向考核，做到既重技能也重素養，既重理論也重實踐。（3）職業素養團隊講師把企業的激勵制度、學校考核制度與課堂掛鉤，做好學生心態調整、思維過渡、信息反饋和課堂設計，讓企業環境再現，讓學生在企業中出現的問題及時復盤，及時反饋給班主任并解決問題。

3.2依據時代需求，組建雙元導師輔導團隊

在現代學徒制模式下，培養學生的職業素養不僅是企業的義務和責任，也是中等職業學校的重要內容。規劃雙師團隊，共同建設職業素養培養團隊，需要學校和企業的合作。一方面，企業承擔學徒職業標準、時間管理、素質意識、職業情感、職業道德等職業素養培養工作，通過理論教學引導學生學習。企業師傅身教言傳，得到學徒的情感認可，使學生不僅學還要習。另一方面，學校可安排職業素養團隊的老師開展拓展培訓、沙盤課程、職業心理、職業生涯輔導等;同時，專業教師可將專業化、社會主義核心價值觀等整合到專業課程中。總之，形成雙導師團隊，共同努力，為職業素養打下堅實的基礎。

3.3根據學生特點，設計職業素養拓展課程

大多數學生在初中的學習成績不好，他們受到了多方（學校、家長、朋友等）的批評。他們有潛在的不安全感，而且由于對許多事情缺乏興趣而受到更大的打擊。未來是很混亂的，生活中形成了許多不良的行為模式。這些特點與企業的需求背道而馳，難怪學生到企業會遭到拒絕。

根據這些特點，職業素養團隊在服裝專班建班之初，為專班量身設計職業素養拓展訓練。增強學生的自信心、團隊意識、發揮學生的想象力與創造力，提高學生抵御打擊、挫折的能力，培養吃苦耐勞的精神。拓展訓練是體驗式的學習方式，讓學生在特定的訓練場景里提前體會企業的需求。因此，本項目的設計將針對服裝專業的學生進行企業環境分析，通過擴大培訓來達到提高學生能力的目的。在項目的設計與安排上會遵循以學生為本、團隊學習、強調學生個性發展、調動學習興趣、少評價批評多鼓勵表揚的原則，讓學生充分體驗學習的真實性，促動思考。