淺談初中道德與法治教學中的情感教育

孟令坤

【內容摘要】初中階段正是學生形成正確人生觀與價值觀的重要時期。為了更好地培養學生，需要針對初中道德與法治課教育中的道德情感教育展開研究與分析。隨著新課改的不斷深入，教學方式也多種多樣，如情感教育，其充分體現了以人為本的理念，因此，在道德與法治教學中滲透情感教育可以有效提高教學效率，從而使學生形成良好的道德品質，樹立正確的三觀。基于此，下文對情感教育在初中道德與法治教學中的滲透進行了詳細分析。

【關鍵詞】初中 道德與法治 情感教育 滲透

初中生正處于青春期，他們的生理和心理得到快速的發展，其中一個較為明顯的表現就是情感變化。初中生的自我意識慢慢增強，再加上情感波動大，十分容易受到外界的影響而誤入歧途。而教師作為學生成長的指路人，必須要引導學生走向正確的道路。初中德育教師作為學生道德品質與三觀形成的引導者，必須要在道德與法治教學中滲透情感教育，讓學生形成良好的道德品質，樹立正確的三觀，促進學生的綜合發展。

一、情感教育概述

所謂情感教育，就是教師在課堂上通過滲透情感完成教學，實現教學目的，這不僅是一種教學方法，也是一種教學內容。人的情感并不是先天成熟的，而是在后天的培養中逐漸成熟，因此，教育者要通過情感教育使受教者的情感變得更加成熟，促進受教者的健康成長，因此，初中教師在道德與法治教學中要加強對情感教育的滲透，使學生的情感逐漸成熟[1]。另外，初中德育教師采用情感教學方法開展道德與法治教學，不僅可以拉近教師與學生之間的關系，加強情感交流，還可以有效完善學生的思維機制，促進學生的健康成長。

二、初中道德與法治教學中情感教育的滲透

1.創設有情感的學習環境

學生在學習的過程中，一個基礎條件就是良好的學習環境，特別是道德與法治教學，教師想要提高教學效果，達到教學目標，必須要給學生創設一個良好的情感學習環境。現階段教師在道德與法治教學中所采用的教學方法多種多樣，學生的學習興趣也比較高，但是還存在一個嚴重的問題就是情感缺乏，學生難以將自己的情感融入到課堂學習中，對所學知識也無法深刻理解。基于此，教師在課堂教學中滲透情感教育，給學生營造一個情感豐富的學習環境，增強學生的學習積極性，提高教學效率。例如：在人教版八年級上冊第一單元《相親相愛一家人-愛在屋檐下》該篇課文的教學中，教師可以通過互聯網下載一些與家庭和親情相關的圖片與視頻。視頻內容可以是父母對子女的關愛，在視頻中可以出現以下事件片段：初當父母時的喜悅;對孩子成長中點滴進步的欣慰;孩子離家學習時的不舍等。總之，教師通過這些視頻讓學生感受到父母的關愛，感受到親情的溫暖，然后引導學生關愛父母、報答父母，并守護親情。通過該教學方法引起學生的情感共鳴，從而使學生更好的學習課堂知識，增強自身的道德情感。

2.通過生活案例開展德育教育

我國著名教育家陶行知先生提出了多種教育思想，其中之一就是“生活即教育”。初中教師在道德與法治教學中，要嚴格遵循該理念，通過生活案例開展德育教育，從而提高教育效果。教師通過引入生活案例可以縮短教學課堂與學生實際生活的距離，消除學生心理所具有的梳理心理，與課堂教學內容產生情感共鳴，這樣，學生會更加積極的投入到課堂學習中[2]。另外，生活案例中含有大量的德育教育，教師通過生活案例可以對學生的道德品質有較好培養。例如：在人教版七年級上冊第二單元《認識新自我-珍愛生命》該篇課文的教學中，教師可以對“感動中國十大人物”等視頻進行收集，并通過多媒體播放給學生，讓學生通過這些視頻感受生命存在的價值，領會“在平凡的生活中活出生命的精彩”該理念。另外，通過這些視頻讓學生明白，并不是只有偉人讓世人銘記于心，只要有責任、堅持、善良，再平凡的人也會有發光的一面，讓世人銘記于心，如“天意憐幽草，人間重晚晴”的盧永根、“鄉心正無限，鳳德詠馀芬”的卓嘎和央宗、“密林多暗香，輕吹送余芳”的王鈺。在觀看完這些視頻以后，教師對學生進行提問“你們有想過自己可以通過哪些方式讓生命發光呢？”由此而引發學生對生命進行思考。在這個教學過程中，教師要發現這些人物身上所具有的亮點，并在學生崇敬心理的基礎上開展德育教育。

2.在課外活動中滲透情感教育

初中教師在道德與法治教學中，不僅要在課堂上滲透情感教育，還要在課外活動中滲透情感教育，在增強學生實踐能力的同時加深生生之間、師生之間的情感，并進一步提高學生學習道德與法治知識的積極性與主動性。教師可以結合學生的實際情況與教學需求開展一些課外活動，如：以愛我中華為主題的演講比賽、主題班會、課堂游戲等，并積極鼓勵學生參與到這些活動中，將自己的才能充分展現出來，從而增加學生對道德與法治學習的喜愛之情。

結束語

綜上所述，在初中道德與法治教學中，教師要加強對情感教育的滲透，讓學生在情感教育中形成良好的道德品質，樹立正確的人生觀、價值觀與世界觀，促進學生的健康成長。教師可以通過創設有情感的學習環境、通過生活案例開展德育教育、在課外活動中滲透情感教育這三個方面完成情感教育，并實現對學生情感的培養，從而獲得更為理想的教學效果。

【參考文獻】

[1]許誠全.淺析情感教育在初中道德與法治教學中的滲透[J].時代教育， 2017（8）：157.

[2]秦忠和.淺談初中道德與法治課的情感教育[J].明日，2019（30）：0202.

（作者單位：山東省菏澤市開發區佃戶屯辦事處中學）