淺談繪本故事在小學低年級道德與法治教學中的應用

湯本軍

摘 要 現階段對于低年級的學生進行道德與法治知識的教學，教師應通過教材繪本插圖進行引導，讓學生在觀察、比對、解析及創作中逐漸形成認知學習，與小學生的成長規律相符，具有針對性。這樣的教學方法，這樣不僅僅讓低年級的學生對于課堂學習產生積極的興趣，還能夠提高學生學習知識的效果。但是怎樣應用繪本教學，才能達到教學目標，是相關教師探究的重要課題。筆者結合自身體會，淺談繪本故事在小學低年級道德與法治教學中的應用，期望達到拋磚引玉的作用。

關鍵詞 繪本故事 小學 低年級 道德與法治

中圖分類號：G621文獻標識碼：A

在傳統的道德與法治（思品課）教學過程中，教師都是對學生進行重點知識的勾畫和舉例詮釋，學生其實很難真正理解其中的內涵，特別是小學低年級的學生很難理解一些生僻的知識。為了改變這一狀況，小學道德與法治教師在課堂教學中，應該積極主動的搜集各種各樣的教學資源，尤其是繪本資源。

1巧妙運用繪本創造情境，對學生進行道德教育

小學低年級的學生進行道德與法治知識的學習，本身就具有一定的抽象性，借助繪本材料為學生創造學習的情，能夠讓學生身臨其境的進行知識的理解學習，獲取學習道德與法治知識的方法，提高教師在課堂上的教學效率。將道德與法治知識的教學和繪本內容結合起來，能夠吸引小學生學習的注意力，受到學習情境中的熏陶感染，更快速的讓學生投入到相關知識的學習過程中。繪本中的內容本身就具有形象的圖畫和生動的語言，能夠讓學生巧妙的運用繪本學習道德與法治知識的學習。例如：教師在對一年級學生教學“拉拉手，交朋友”的時候，可以為學生引入繪本《森林里四個小朋友》：“在美麗的大森林里住著幾個好伙伴，他們是康康熊、樂樂猴、愛愛鴿和創創鼠，聽說你們上學了，他們也想和大家成為新朋友。你們愿意嗎？瞧！他們來了！大家歡迎！”教師對學生進行適當的引導，讓學生根據繪本知識的學習，加深對課本知識的理解，讓他們懂得：一年級是個集體，需要同學們團結友愛、和諧相處;動物們尚且能夠拉手交朋友，小同學之間更需要友好。

2利用媒體技術展示繪本，提高學生的道德品質

小學低年級道德與法治教師在對學生開展教學時候，要善于利用多媒體，將繪本中的多種多樣圖片信息，通過繪本的方式展示給學生，同時教師在進行繪本展示的時候也可以進行動畫設置、聲音展示幫助學生進入一個動態化的立體空間，從而讓學生形象直觀的理解抽象化的道德與法治知識，讓學生把繪本中的知識內化為自己的思想道德品質。例如：教師在教學“回家路上”一課時，可以通過多媒體信息技術，把交通事故發生的經過還原。這樣一來，小學生就非常清楚地了解交通規則、遵守交通規則，從而增強了安全意識，有效防范避免交通事故的發生。

好的繪本故事中蘊含著深刻的道理，有著正確的價值取向，體現著優秀的道德傳統，對于弘揚主旋律、傳遞正能量，使社會主義核心價值觀入腦入心，有著不可代替的重要價值。道德與法治課承載著對小學生良好行為習慣和思想品德教育的重擔，因此，適度地引入優秀繪本故事，可以更好地支撐教學過程中對于知識點的遷移和深化。除了教材內的繪本，教師應該積極在課堂中呈現課外的繪本資源，讓學生在課內外資源的有效結合中潤物無聲地理解知識內涵、提升道德情感、強化道德認同，進而踐行正確的道德行為。

3完善繪本課堂教學手段，引導學生主動學習

小學道德與法治教師在對學生開展教學的時候，需要根據學生學習的內容完善教學方法，引導學生更好的理解學習的相關知識。教師可以對學生采取游戲教學的方法，將繪本中豐富多彩的內容傳遞給低年級的學生，讓學生從自己的實際生活中進行道德與法治知識的學習。教師也可以給學生提供實踐鍛煉的機會，讓學生利用自己學習的知識進行實踐活動，幫助學生在生活中觀察道德與法治，學習相關的法律知識，深切的感受到學習的法律知識就在我們身邊。例如：教師在對學生教學“我不是小皇帝”知識教學的時候，教師可以讓學生自愿進行表演活動，將繪本中的圖畫內容演變為真實的表演，學生在進行情景表演的時候能夠及時反思自己在成長過程中的問題，激發學生自我完善的動機，幫助學生運用學習的繪本知識，去解決生活中的實際問題。因此，教師在對學生開展道德與法治知識教學的時候，需要根據學生的實際情況以及學生要學習的具體內容，采取多種多樣的教學方法，讓學生更好的理解學習的道德與法治知識。

4拓展繪本知識課外教學，做到道法教學的延伸

由于受到教學時間和教學任務的限制，教師在課堂上對學生開展繪本教學的時候只能夠在課堂上對學生開展教學，導致學生學習的效率下降。為了提高學生道德與法治的意識，教師要把課堂的教學延伸到課后，通過課后的延伸教學能夠讓學生在時間和空間上有所展示，這樣學生就能夠拓展繪本知識的學習，讓學生的道德品質在教師的帶領之下得到發展。例如：教師在給學生教學完相關道德與法治知識教學之后，為了鞏固學生的思想道德品質，可以讓學生利用自己的課余時間進行勵志書籍的閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》這篇文章，學生通過閱讀學習能夠讓學生理解到主人公保爾以自己頑強的毅力面對生活的困難。通過教師的引導學生能夠更好的進行理解教師所講授的知識，能夠把課堂上學習的道德與法治知識運用到自己的生活中。

總之，在低年級的道德與法治教學中對學生采取繪本故事教學，能夠讓原本枯燥的文本知識學習變得生動起來，讓學生對于學習的知識產生積極的學習興趣，通過繪本教學能夠在無聲中影響學生的學習行為和態度，有積極樂觀的態度進行知識的學習。教師要讓學生更好的通過繪本故事掌握相關的道德與法治知識，對于學生今后的學習和生活都會有比較大的幫助，讓學生學習的知識內化為自己的道德品質。

參考文獻

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