民族地區高校思政課教學實效性研究

徐立華

摘 要 目前，民族地區由于歷史、自然、經濟、社會、教育等諸多因素的影響，高職院校與東中部國家示范性職業院校相比，還存在較大差距。把思政課和當地經濟發展、民族文化歷史相結合，有利于調動學生學習的積極性，提高思政課教學的實效性。

關鍵詞 民族地區 思政課 時效性

中圖分類號：G641文獻標識碼：A

1民族地區職業教育目前存在的問題

由于歷史、自然、交通、經濟、社會、教育等諸多因素的長期影響，民族地區職業學?；A設施建設和實習實訓基地建設等硬件辦學條件總體比較薄弱，經濟發展的不平衡，專業設置與本區域經濟發展和專業結構不相適應，服務地方經濟建設，專業服務產業的能力還有待提升;不少職業學校存在教師隊伍老化，專業結構不合理的現象，偏重理論教學，動手能力和實踐能力不強，難以適應專業教學的要求;職業教育的生源大多是文化課成績較差、學習習慣差，甚至沒有學習習慣的學生，同時，部分以母語交流為主的民族學生入學后，學習面臨較大障礙，能夠滿足“雙語”和“雙師型”的教師更少。 總之，民族地區職業教育在教學理念、教學方法、教學手段、教學模式、教師素質等方面與沿海發達地區還存在較大差距，民族地區發展高等職業教育服務地區經濟社會發展，培養高素質勞動者和技能型人才隊伍，對加強民族團結、促進社會公平和諧、推進民族地區經濟發展具有重要作用。

2落實立德樹人的根本任務，要把思政課和民族地區經濟發展和文化歷史相結合，提高教學的實效性

2.1教育的根本任務是立德樹人，必須尊重學生的主體性，在教學理念上堅持以人為本

我校地處民族地區，高職學生學習基礎相對比較薄弱，自我管理能力不足，職業目標不明確，現在的學生是00后，大多都是獨生子女，以自我為中心，主體意識強烈，團隊合作意識薄弱;思想活躍，接受新事物能力強，但缺乏辨別力;價值觀念多元化，但抗挫能力弱;講好思政課，教師必須轉變教育理念，從教學內容、方法、手段、課堂管理和實踐教學等方面，緊緊圍繞學生的主體地位，加強對學生的人文關懷和心理疏導，把握新時代大學生的思想動態，了解學生所關注的話題，“及時回應學生在學習生活社會實踐乃至影視劇作品、社會輿論熱議中所遇到的真實困惑”，結合大學生的知識結構、領悟能力、社會閱歷等講授馬克思主義理論，引導學生將一些思想政治觀點和道德行為規范內化于心，外化為行。在課堂上多采用討論、探討、辯論等方式調動學生學習的積極性，為學生們提供一個積極討論的主體學習氛圍，讓他們暢所欲言，在這個過程中特別要注重形成以學生為主體的活動開展，教師加強引導，幫助他們形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

2.2“辦好思想政治理論課關鍵在教師，關鍵在發揮教師的積極性、主動性、創造性”

高校思政課是加強高校意識形態建設和思想政治工作的主要渠道，是引導大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，堅定理想信念的核心課程體系。因此在思政課教學中，教師必須居于主導地位，可以在某些環節某些問題上啟發學生積極思考和自主探索，讓學生的主體性得以發揮，但教師需要整體把握方向與價值取向，從而完成思想政治課程的教學目標，確保原則性與方向性。

首先，思政課教師必須有堅定的理想信念。“讓有信仰的人講信仰，善于從政治上看問題，在大是大非面前保持政治清醒?！边@是習近平總書記對廣大思想政治理論課教師的重托。無論何時，我們不能忘記培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人這個根本問題。在復雜多變的現實生活中，能從政治的高度觀察、分析問題，保持政治上的清醒和堅定，正確引導學生堅持社會主義方向。其次，思政課教師必須有扎實的理論功底。馬克思主義是一個內容極其豐富的宏偉的科學體系，是一個不斷發展、與時俱進的理論體系。教師不僅需要熟悉教材，了解基本的思政課原理，更要掌握馬克思主義系統理論，做到融會貫通、精辟講解;教育部“周末理論大講堂”的開講，全體思政課教師重溫馬克思主義經典著作，自己學懂弄通，才能把深奧的道理講得通俗易懂?！坝脤W術話語講政治，用生活話語講理論，不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力?！?/p>

2.3思政課教師要充分挖掘和有效利用民族地區歷史文化資源，在與時俱進中實現理論聯系實際

思政課教師必須明晰“論從史出”的深刻內涵。習近平總書記指出：“只有在整個人類發展的歷史長河中，才能透視出歷史運動的本質和時代發展的方向。”因此，講好思想政治理論課離不開中華民族5000多年的文明史。把思政課和民族地區文化歷史資源相結合，與時俱進講好中國故事，引導廣大學生辯證、公正、客觀地認知和解讀當代中國。

教學實效性是高校思想政治理論課教學的生命線。思政課教師堅持“因事而化、因時而進、因勢而新”，把增強親和力與增強思政課的思想性、理論性和針對性有機結合起來，在與時俱進中實現理論聯系實際，推動民族地區高職院校思想政治理論課不斷改革創新 。

參考文獻

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