如何使用“導(dǎo)學(xué)練案”　如何打造“魅力課堂”

丁春明

近年來，針對學(xué)生的導(dǎo)學(xué)練案在課堂學(xué)習(xí)中起到了很大的作用，但是，編寫“導(dǎo)學(xué)練案”只是教師教和學(xué)生學(xué)的一個初稿和底稿。每位教師應(yīng)該因校制宜、因生制宜，大膽取舍，勇于創(chuàng)新，靈活使用“導(dǎo)學(xué)練案”。尤其要注意以下幾個方面：

一、完成三次備課

第一次指教師自主認真鉆研教材，深入解讀文本，確定學(xué)習(xí)目標，構(gòu)思教學(xué)創(chuàng)意，設(shè)置前置作業(yè)（即對“導(dǎo)學(xué)練案”中的“前置學(xué)習(xí)”，教師可以取舍增添）;第二次指教師針對學(xué)生完成的前置性學(xué)習(xí)情況，再次明確學(xué)習(xí)重難點，確定探究新任務(wù)，創(chuàng)設(shè)探究新方法，“導(dǎo)學(xué)練案”上“疑惑平臺”和“教師生成”這兩個板塊就是充分留白，體現(xiàn)個性的平臺;第三次指課堂上學(xué)生展示交流時，教師依據(jù)學(xué)情生成，進行動態(tài)備課。

二、抓好前置學(xué)習(xí)

前置性學(xué)習(xí)，又稱為前置性小研究或前置性作業(yè)，是生本教育理念的一個重要表現(xiàn)形式。它指的是教師向?qū)W生講授新課內(nèi)容之前，讓學(xué)生先根據(jù)自己的知識水平和生活經(jīng)驗所進行的嘗試性學(xué)習(xí)。教師要明白前置性學(xué)習(xí)的定位：前置性學(xué)習(xí)的內(nèi)容是多元的;前置性學(xué)習(xí)的重點是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng);前置性學(xué)習(xí)是讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的一個過程;前置性學(xué)習(xí)不僅為課堂學(xué)習(xí)做了準備，而且可獲得課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán);前置性學(xué)習(xí)所獲得的知識是學(xué)生自我建構(gòu)的，學(xué)生會獲得一種愉悅、成功的體驗。長此以往，學(xué)生自學(xué)的興趣就濃厚，自學(xué)的能力就得到提高;前置性學(xué)習(xí)不僅是一種時間順序，更表明了以學(xué)為根本的地位。……