用教材教“理品鑒”語(yǔ)文課堂教學(xué)模式建構(gòu)

唐巖

一、轉(zhuǎn)變觀念，變“教教材”為“用教材教”

每篇課文就是一篇范例，如何把課文文本充分利用起來(lái)，而不是純粹去教課文。課程應(yīng)該大于教材，更大于課堂。新課程要求教師打破觀念，用教材教，讓學(xué)生“親歷科學(xué)探究發(fā)現(xiàn)的過(guò)程”，既讓學(xué)生知道“是什么”“有什么”，還讓學(xué)生知道“為什么”“怎么樣”，通過(guò)對(duì)知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程性經(jīng)歷，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有實(shí)效，能力發(fā)展成為可能。教學(xué)不再以本為本，注重對(duì)教材的多樣化解讀，以能力訓(xùn)練為主，重視文化熏陶，全面提高語(yǔ)文素質(zhì)。

多年的語(yǔ)文從教我發(fā)現(xiàn)課本不僅是寫(xiě)作的“聚寶盆”，也是閱讀的，還是語(yǔ)言的。教材是學(xué)生最熟悉的素材“基地”，它猶如一把鑰匙，你能用好它，你就可以引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)豐富多彩的習(xí)作世界，學(xué)到課本上的精華知識(shí)。認(rèn)真研讀教材，充分運(yùn)用好課文，跟著課文學(xué)閱讀、學(xué)作文，學(xué)語(yǔ)言，是一條提升學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力很有效的方法，教材始終是語(yǔ)文教學(xué)的藍(lán)本，課文永遠(yuǎn)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)最生動(dòng)的例子。因此，結(jié)合實(shí)際教學(xué)，按照教材不同文體、內(nèi)容，從課文中學(xué)習(xí)閱讀、寫(xiě)作、語(yǔ)言，研究“理讀品析鑒學(xué)”課堂教學(xué)模式一提升學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用綜合能力很有實(shí)踐價(jià)值。

二、“用教材教”。“理讀品析鑒學(xué)”語(yǔ)文課堂教學(xué)模式的建構(gòu)

把“講堂”變?yōu)椤皩W(xué)堂”：把教師由“主講人”變?yōu)椤爸鞒秩恕?把“只講這篇課文”變?yōu)椤爸v這篇課文來(lái)學(xué)習(xí)”，并獲得美與理性的熏陶。

1.初中階段不同文體的課堂教學(xué)研究，

以不同年齡段學(xué)生身心特點(diǎn)及語(yǔ)文能力為側(cè)重點(diǎn)，選擇相應(yīng)的文體、精當(dāng)?shù)奈恼隆㈩愃频臅?shū)籍，由一篇帶多篇，由課內(nèi)延伸到課外，進(jìn)行合理的課堂教學(xué)。……