試論技工學校學前教育舞蹈教學特色化創新的必要性

向葵

摘 要：舞蹈課程作為技工學校學前教育專業課程體系的重要架構，在培養學前教育專業技能型人才方面發揮著重要作用。目前，很多技工學校學前教育專業的舞蹈教學仍是大量地復制學前教育本科、大專，甚至是專門藝術院校專業舞蹈訓練的模式，在實際教學中無法取得良好教學效果，同時也不能滿足學生對口就業所需舞蹈素養和職業要求，因此，技工學校學前教育舞蹈教學特色化創新已成為當務之急。

關鍵詞：技工學校;學前教育;舞蹈教學特色化創新;必要性

隨著社會經濟的不斷發展，人們對學前教育給予了更多的關注，在辦學數量和質量上也提出了更高要求。在競相開放的學前教育百花園里，技工學校學前教育是其中一個重要組成部分。技工學校緊密結合市場需求為社會培養一線幼兒教師。與其他開設學前教育專業的院校相比，技工學校在教學上更強調學生技能性、實操性、職業性培養，落實到舞蹈教學方面就需要我們認真分析情況，找準目標定位，整合優勢資源，做好技工學校學前教育舞蹈教學特色化創新。

一、因材施教，根據學生情況做好教學必須靠舞蹈教學的特色化創新

技工學校學前教育專業的學生大多是十五六歲的初中畢業生，他們的舞蹈學習經歷幾乎為零，對舞蹈的認知很多僅局限于文娛活動中的舞蹈表演。他們舞蹈基礎薄弱，身體柔韌度、靈活性、控制力較差，上課時缺乏自信，容易放不開、扭捏、害羞。另一方面，經過一段時間舞蹈訓練，尤其是當學生明確了自身職業發展需求之后，他們開始對舞蹈課程中那些與以后就業有密切聯系的知識內容表現出強烈的學習愿望，他們喜歡形式靈活、豐富多樣的實踐活動，樂于鍛煉和展現自己。他們理解能力不錯，想象豐富有創新意識。

根據上述學生特點，技工學校學前教育專業的舞蹈課程在教學內容方面要選擇合適教材，并大力開發校本教材，對內容進行篩選、壓縮、補充，切忌把一些不切實際的專業性內容生搬硬套、照本宣科地運用到教學中。教學方法上要寓教于樂、循序漸進，充分調動學生積極性，多開展情境式教學、任務分組合作、游戲和活動等學生喜聞樂見的教學形式，在此過程中強化他們的學習積極性、自信心并培養相關能力。具體而言，就是要注意淡化學生基本功的訓練，強調其對訓練方法的掌握，對動作要領的領會;注意豐富學習內容，擴充學生的舞蹈基礎知識，提升舞蹈涵養及審美水平;注意師范性和兒童性的突出，多創設機會，搭建平臺，鍛煉學生的表達、教學、組織和編創能力，使教學能真正為學生服務。

二、特色化創新使技工學校學前教育舞蹈教學面向市場，真正滿足職業要求

技工學校的學前教育舞蹈課程與其他同樣開設學前教育專業的院校不同，不僅是學生情況、辦學條件上的差異，最重要的是技工學校以服務市場，服務學生就業，為社會培養一線幼兒教師為目標以及與之相應的培養方式上的不同。技工學校學前教育舞蹈課程的內容選擇、教學方式、組織形式、評價機制等諸多方面，很大程度上都與用人單位的需求及培養模式關聯密切。定向委培、企業預科班、教學實習、頂崗實習等具有技工學校特色的人才培養模式，使技校的教學“個性十足”，很難去直接橫向借鑒，因而技校學前教育舞蹈教學也必須走自己的特色化創新之路。

如每個學期定期開展的教學實習，學生在幼兒園分組實踐，組織幼兒活動、排演幼兒舞蹈節目、帶操……教師會分批帶隊，根據實習中的情況和實習記錄為學生進行針對性輔導，做早、晚實習總結，以帶引學生更快更好適應“小舞蹈老師”角色，這是技工學校學前教育舞蹈教學中很有特色的教學方式，同時也是值得進一步去深入研究挖掘的特色化創新舉措。

三、技工學校學前教育舞蹈教學特色化創新是依據學科邏輯建設課程體系的迫切需求

學前教育舞蹈教學與舞蹈專業院校的教學不同，從課程體系上來看，學前教育專業的舞蹈課不僅關注學生舞蹈技能培養，更是強調學生幼師職業能力的培養，藝術素養的提升和人格的健全發展。相關教學內容涉及到舞蹈基礎訓練、民族民間舞蹈、幼兒舞蹈教學及創編能力培養、舞蹈理論知識、中外舞蹈欣賞和舞蹈美育等，內容繁多且雜，如何在有限的學習時間和有限的條件內將所需的知識內容傳授給學生，這就需要我們按學科自身邏輯，依靠特色化創新，去大膽嘗試、革新。

四、結語

技工學校學前教育舞蹈教學不是為了培養專業的舞蹈演員，而是為了培養將來能夠勝任幼教工作的幼兒園教師。因此應以培養目標為導向，以提高學生的專業技能為宗旨，從實際出發， 在課程內容、方法、手段、評價機制等諸多方面大膽走特色化創新的道路。使教學能生動活潑、深入淺出、循序漸進，調動學生積極性、激發學生感悟力、發揮學生創造性， 實現為學生服務為就業服務的初衷。

參考文獻

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