讀出理解，品中共鳴

陳蘭肖

中華文明延續(xù)五千年，文字的力量起著巨大作用。古典與現(xiàn)代相承，文字與精神一統(tǒng)，是現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。新版部編教材加強(qiáng)了傳統(tǒng)文化的教學(xué)，文言文的比重也增加了。對(duì)文言文的教學(xué)，激活孩子的學(xué)習(xí)興趣，是首要解決的任務(wù)了。現(xiàn)在以《伯牙絕弦》一課教學(xué)為例來(lái)談?wù)勛约旱膶?duì)文言文教學(xué)的一點(diǎn)看法。

一、解讀教材要讀出自己的理解

文言文語(yǔ)言難讀，難懂，句子簡(jiǎn)短，意思很深。老師明白了，學(xué)生才能明白。老師的理解有多深，學(xué)生的認(rèn)識(shí)就有多高。這就要求教師要深入研讀文本，只有自己讀懂了文字背后的東西，才能引領(lǐng)學(xué)生去感悟。

如《伯牙絕弦》這篇文言文雖簡(jiǎn)短，但蘊(yùn)含豐富。如何讓學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的文字體會(huì)其背后所蘊(yùn)含的深層的東西，即透過(guò)二三句體會(huì)伯牙和子期為什么是知音，是本課的難點(diǎn)。備課時(shí)教師要明白只有引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)鐘子期不但聽(tīng)懂了伯牙的琴聲，更聽(tīng)懂了他內(nèi)心所想，內(nèi)心之志，所以才為難得的知己。

二、把課文當(dāng)成學(xué)習(xí)知識(shí)的例子

學(xué)語(yǔ)文，不是學(xué)課文，要用課文去教，課文只是學(xué)生提升語(yǔ)文素養(yǎng)的例子。葉老說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子。憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三。”學(xué)習(xí)文言文的最終目的，是能讀懂文言文。《伯牙絕弦》篇幅簡(jiǎn)短但內(nèi)涵豐富，句子不好理解，需要學(xué)生慢慢悟。比如，“子期曰：善哉，峨峨兮若泰山。善哉，洋洋兮若江河。”學(xué)到這兒的時(shí)候，可以引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話，說(shuō)話的目的是什么呢？……