我們班的新“三好學生”觀

劉建武

從教25年來，我擔任班主任工作近20年。在管理和教育學生過程當中，我不斷反思班主任角色的職能、創新班級工作方法，讓自己的班主任工作做的有聲有色。我的班級管理工作真正做到讓領導放心，讓家長省心，讓任課教師舒心，讓學生有自信心。

近十年來，每接過一級學生，我都會給他們提出我的新“三好學生”觀---在學校做一個好學生，在家做一個好孩子，走出校門、家門，走上社會做一個好人。

首先，這個觀念是怎么提出的。2009學年初，我所帶的八年級學生重新分班，我們年級一個非常調皮的學生分到了我的班里。他就是很多老師口中所謂的樓道學生----經常違紀，家長也經常被老師叫到學校;上課不學習，在課堂上搗亂，經常被老師趕到教室門口。這個學生到我班后，基于以前對他的了解，首先我和他進行了一次較長時間的談話，曉之以情，動之以理，讓學生感受到老師對他的真心，對他的期待，同時對他以后的學習，日常行為提出具體要求，并且在班里中給他安排了具體的任務---排自行車。期間，我也不斷的和他交流，給他肯定、鼓勵和表揚。開學兩個月來，他表現一直良好，也得到了任課老師和同學們的認可。應該說事情到此處比較圓滿了。可是有一天我一個同事找到我，說這個學生家長是他的親戚，家長給她打電話，要我好好管管這個學生。當時我是愣了一下，然后和她說這個學生除了學習落下太多，已經很好了。我同事說是孩子在家里不行，不聽家長話、頂撞家長，玩手機、打游戲。聽到此我最初的想法是孩子在學校我管，在家我怎么管？不過這件事給我帶來很大的反思：我們教育是為了什么？到底要培養什么樣的學生？學生在校和在家表現為什么有如此大的差異？同時我想到學生校外發生的一些事情。通過兩周的思考，我在班會上給提出了我的新“三好學生觀”——在學校做一個好學生，在家做一個好孩子，走出家門、校門，走上社會做一個好人。

其次，我們班的“新三好學生”觀的實踐和檢驗。這個觀念提出以后，我和學生們利用一些可用的時間，結合學生實際情況和社會要求，不斷討論好學生、好孩子、好人的標準，并在實施中不斷充實并且做到與時俱進。之后無論學生遇到什么事情，我們都用有形的和無形的好學生、好孩子、好人的標準來評判和衡量。在我們班的新“三好學生”觀的指引下，我們班的管理工作和效果都取得了事半功倍的效果。