課程思政如何融入職業教育的專業課

劉悅

“課程思政”就是將思想政治教育融入學校課程教學的各個環節，實現立德樹人、潤物無聲。習近平總書記在主持召開學校思想政治理論課教師座談會時就強調“要堅持顯性教育和隱性教育相統一，挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實現全員全方位育人”。因此，思政內容融入各門專業課是職業教育培養社會需要的合格人才的必然之路，

一、職業教育專業課融入思政教育的優勢

（一）專業課老師與學生接觸機會多，有時間優勢

職業教育的專業課從一年級第一學期就開設，年級越高，專業課程越多。一般來說，職業院校與專業課教師相關的課程占總學時的70%，這也說明學生在三年的學習中有一半以上的時間都是與專業課老師一起度過的，如果我們忽略了這一半以上的時間來進行思想政治教育，顯然很難把工作做好。而且大多數職業院校的思政課每個學期只開設一門，周課時為2個課時，這樣的時間量和專業課程相比，要做好思政教育確實在時間上就缺少了量的保證。

（二）專業課教師進行思政教育有空間優勢

專業課教師除了完成日常教學工作外，還要承擔實踐指導、科研活動、畢業設計輔導和班主任管理等工作，他們可以在不同地點和學生進行更深入全面的溝通，因此具有空間優勢。同時這些地點是比教室更適合進行人際溝通和交流的地方，學生也會比在教室更容易說出心里的困惑，接受老師的教導，師生之間建立更融洽、更互信、效果更好的溝通。

（三）專業課教師進行思政教育有專業優勢

學生在參加實驗、實訓、實習等實踐課程的時候，個人的思想品德等方面有什么問題，最容易暴露出來，被專業課教師發現。專業課教師由于對學生所學專業有深入的了解，結合專業要求，對學生反映出來的問題進行教育和引導，很容易把思想教育工作做到點子上，因此就更容易為學生所接受，更能潛移默化地影響學生，收到顯著效果。同時，思政課是全校通識課程，面向全校學生開設，思政課老師的教學內容只能講共性問題，不能講專業的個性問題，專業課老師剛好中可以彌補思政課老師這方面的不足。

二、將思政教育融入專業課存在的問題

（一）專業課教師對自身是思政教育主體的意識淡薄

大多數專業課老師認為對學生進行思政教育是思政理論課教師、學校黨政干部、輔導員的責任，往往忽略了自身也是思政教育的主體。專業課教師主體意識的這種弱化，限制了其共同承擔思政教育的功能。這種認識的片面性和狹隘性明顯是忽略了職業教育專業課的職業性，職業教育的職業性要求學校在培養學生時不僅要注重實踐能力和應用能力，同時還要注重培養學生的職業道德、職業素養等。因此，如果忽略了專業課教師在思政教育中的作用，就會影響思政教育的效果;如果專業教師對自己在學生思想政治教育中扮演的角色不清楚，就會對學生思想政治教育工作起反作用。因此，專業課教師必須與思政課老師聯系起來，發揮專業課老師課程育人的主體作用，積極有效的向學生傳遞思想政治教育工作。

（二）專業課教師缺乏緊跟時代的系統的思政知識和有效的思政教育手段

專業課教師對思政知識的學習往往來自于大學時期，在后期的教學工作中很少對思政知識進行專業系統的學習，尤其缺乏與時俱進的思政知識。對新時代課程思政出現的新情況、新問題研究不夠，缺乏統籌安排的策略。不知道如何把最新的思政理念和知識以什么樣的方式傳遞給學生，有效的思政教育手段的缺乏導致面對學生出現德育困惑時常常措手不及。同時，由于專業課教學與思想政治教育工作有著很大的區別，專業課教師在實施思想政治教育時缺乏科學的規劃和實際可行的操作路徑，導致專業課教學的育人效果不佳。

（三）學校對專業課教師育人不夠重視，無有效評價體系

我國職業教育教師能否評職稱、能否晉升、能否提高待遇，發表文章或有項目起到了決定性作用，而教學效果卻很少被納入其中，更別說德育教育的效果。并且目前部分領導對專業課教師進行思想政治教育的緊迫性和重要性沒有給予必要的重視，只是在理論層面有所提及，但在真正的教學過程中并沒有實踐性的進展，這直接導致學校對專業課教師進行思想政治教育的管理和有效評價跟不上，使得專業課老師在專業課教學中加入思政教育的積極性和主動性較差。

三、思政教育融入專業課程的建議

（一）專業課教師轉變觀念，積極發揮思政教育主體地位的作用

專業課教師不僅要轉變思政教育和自己沒有關系的意識，還要認識到思政教育融入職業教育對專業課有很大的促進作用。比如思政教育的融入可以豐富專業課的教學素材、創新教學方法、讓教學手段更加多樣化。比如，筆者上《新聞采訪》課程，講到現場報道時，就給學生分析央視早期成功的現場直播報道——香港回歸，分析完專業知識后，教師就順勢引入“一國兩制”和香港目前的時勢，讓學生正確了解香港局勢，對用“一國兩制”的方法解決臺港澳問題有一個深入的認識。由于結合了時事政治，學生非常感興趣，既完成了教學目標，也豐富了教學素材。

（二）對專業課教師進行思政教育培訓

在信息化社會，學生接觸信息的便捷性，社會思想的復雜性，無疑給思政教育提出了更高的要求，課程思政顯得難度更大。同時，大多數專業課老師對思政知識的學習往往來自于大學時期，在后期的教學工作中基本很少進行專業系統的學習。因此提高專業課教師的思想道德素養，讓專業課教師掌握與時俱進的思政知識就顯得格外迫切。定期對專業課老師進行思政教育培訓就成為解決這一問題的最好方式，尤其是如何將思政知識融入專業課知識的培訓就更具有針對生。學校黨委可以根據學習內容將學習活動范圍擴大到全體專兼職教師，教務處結合有效課堂建設，組織課程思政的示范教學等。而專業課教師也應該自覺加強對社會主義核心價值觀、哲學、全國教育大會精神以及職業素養等的學習，主動掌握有效的思想政治教育手段，這不僅有利于化解學生遇到的道德困惑，還有利于學生形成正確的道德觀，樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。

（三）學校要結合人才培養方案的制定，從課程體系、教學目標、教學內容、教學評價等方面進行整體設計

學校要圍繞“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這一根本問題，立足學校人才培養目標，針對學生認知特點，精準設計教學內容、用心選擇教學方法、科學制定評價標準，確保課程思政的實施成效。

在課程體系構建上，思政之魂要統領，尤其是專業課程及實踐類課程教學更應該把愛國主義、理想信念、職業道德引入教學，解決人才培養過程中“重成才、輕成人”的問題，將課程思政貫徹到所有課程中;在教學目標上，教學的首要目標必須是正確的世界觀、人生觀和價值觀的養成。在課程實施過程中，按照課程思政的新要求，在學知習技的同時，將個人理想與社會擔當有機結合，讓專業課同樣承載正確的職業觀、人才觀;在教學內容上，思政的鮮活性要放大。教師要依據課程標準，用正確的育人觀來處理教材，將具有時代感的正能量內容引入課堂，放大思政工作的鮮活性，授業的同時注重傳道，引導學生成人成才;最后，在教學評價上，要將育人置于教學工作首位，圍繞專業人才培養方案和課程標準，把握好正確的政治方向，自覺貫徹黨和國家的教育方針，將正確的人生觀、世界觀和價值觀滲透到教學全過程，促進學生全面健康成長，這些內容必須成為評價的底線。

思想政治教育作為職業教育內容的重要組成部分，在職業院校教育教學過程中尤為重要。在專業課教學中滲透思想政治教育是對職業教育思政教育工作主渠道的有力補充，是學生思政教育系統工程的重要組成部分，是社會發展與時代進步的要求，也是社會主義教育自身發展的要求，對學生的發展起到導向作用、表率作用、育人作用及開發作用。這就要求專業課教師不僅要有扎實的專業知識，還要加強自身的道德修養和學識能力，加強與學生的聯系，樹立在學生心中的形象，結合自身專業的特點，通過潛移默化的方式，引導學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，從而配合思政課教師更好地完成學生的思想政治教育工作。

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