淺議小學英語課堂教學的有效策略

高悅

摘要：在過去相當長的階段里，隨著我國新課程改革深化的不斷進步，小學階段的英語學科也發生了一系列轉變，包括課堂教學思想、教學方式和教學評測等都有不同程度的提升。不過對新課改的實施現狀加以剖析，我們不難看出，在當前階段小學英語的課堂教學中還是有著這樣那樣的短板和缺陷。筆者通過對當前階段小學英語的課堂教學中的短板和缺陷進行層層解析，尋找形成這些問題的因素，同時發現在小學英語課堂教學中能夠起到科學高效作用的教育教學方式，進而幫助小學英語課堂實現教學的高效性和時效性。促進學生英語綜合素質，幫助學生實現英語能力的進步，進而在學生綜合素質水平提升的過程中起到提升和幫助。

關鍵詞：小學;英語;課堂教學

一、小學英語課堂教學現狀

1.課堂教學過程中用語不嚴謹

教師和學生在課堂教學的現實環境里往往做不到用語的嚴謹和標準，學生在進行交流或是問題反饋的時候，不能夠做到語言的精準，比如在進行全班交流的時候，有的同學會說：“I like play football.”在進行課堂教學的過程中用語不嚴謹，而且在個別情況中還存在隨意發揮現象，甚至有漢語和英語相結合的情況出現，個別老師的課堂教學用語不夠規范，個別老師幾乎沒有正確的課堂教學用語使用習慣。

課堂教學用語相對不夠生活化和口語化，學生接受起來相對比較困難，所以部分學生在課堂教學的過程中不能夠借助課堂用語對所學知識進行理解和掌握，無法對前后內容進行連綴，長此以往，學生內心就會對英語學科產生厭倦和畏難情緒，覺得乏味無趣，在這樣的情況下保證小學英語課堂教學的高效和實效能夠有效達成，也就變得難上加難了。

2.教學環節的開展形式化嚴重

個別英語教師在進行英語課堂教學的時候，為了達到引起學生好奇心，誘發學生學習樂趣的教學目的，經常會采用較為激烈的教學環境，以各種游戲化的環節填充課堂教學內容，短時間看，學生會很快進入教學環節，看似很熱鬧，然而學生在此環節中關注到的只有游戲，并沒有把環節背后的學習目的作為重點，玩鬧過后不能夠完成或掌握新授知識內容，也就無法實現課堂教學的實效性。個別教師只想到了課堂環節的精彩程度，教學環節之間沒有聯系，或者所設置的教學環節與教學任務無法達成一致。學生在參與學習的時候疲于應付，對知識點的接收沒有了前后聯系，不能采用科學有效的方法來進行知識的掌握，增加了知識的學習時間，降低了學習效率。

3.在教學過程中“有的放矢”

個別教師在課堂教學的時候只關注到優等生和中等生，往往會有意識的放棄或忽視學習較差的學生，這樣的直接后果是很容易讓后等生不能參與到正常的課堂教學過程中來，無法掌握課堂教學中的學習內容，會使學生喪失學習自信心，甚至會對英語學科產生厭倦情緒。教師在進行課堂教學之前針對學生實際情況做出科學高效的教學設計，保證教學環節的層層推進，對課堂教學中出現的情況加以反思，制定出切實有效的解決策略，完善課堂教學過程，促進小學英語課堂教學的高效性，促進學生英語知識水平的穩步提升，保證英語學習效率。

二、小學英語課堂科學方法

1.培養學生學習主動性，建設科學學習環境

以趣促學是最好的教學方法，在小學英語的課堂教學過程中，教師要培養學生對英語的學習興趣，把學生的學習愛好進行有效養成，同時，在課堂教學過程中要建設科學有效的學習環境，學生在輕松愉悅的環境中，真正參與到英語學習當中去。受語言使用因素的影響，英語的學習和掌握存在些許困難，學生對英語知識的學習最初應該來自于興趣，興趣有了，對英語的學習和接收也就得心應手了。教師在進行課堂教學環節設計的時候，要針對學生特點，進行科學合理的設計，以激發學生興趣為主要目的，吸引學生注意力，保證學生的有效參與。同時，教師在進行課堂教學的過程中要保證學生學習環境的適宜，整個課堂要輕松、平等、積極，學生和老師，學生和學生交流無障礙，課堂氛圍學習味濃厚，吸引學生產生學習主動性。

2.英語課堂教學與生活實際相結合

在小學英語的課堂教學中，教師要看到知識和生活實際的聯系，許多的知識都在生活有所體現，因此，在小學英語課堂教學的過程中，教師要注重英語教學與生活實際相結合。教師可以設計一些關于生活實際的教學情景，學生在體驗生活實際的過程中，同步學習學科知識，既便于掌握知識，又聯系了生活實際，學習過程不枯燥。學生通過具體的生活體驗，對于學習內容的理解和掌握會更深刻、更牢固，并且能夠建立英語知識和生活的聯系。

3.小學英語課堂教學中的趣味化

學生的學習專注力具有時限性，沒有吸引學生學習興趣的環節或內容，學生很容易在課堂上轉移注意力，在小學英語課堂教學中，教師可以借助趣味性教學環節的設計來幫助學生提升對整節課的學習專注力，教師通過設計一些簡單的小游戲，吸引學生注意力，讓學生真正參與到課堂教學中去，并且可以通過游戲的方式，強化學生對于重點知識的掌握。比如，可以設計我來比劃你來猜這樣的游戲環節，學生通過觀察，說出相對應的事物單詞，誰說的最標準誰就獲勝，能夠考察學生對單詞的掌握和對音標的掌握。通過趣味性教學環節的設立，同時能夠增強學生對英語學科的學習興趣，進而提升英語素養。

另外由于信息技術的不斷提高，教師在小學英語的課堂教學中也要多借助信息技術，使用多媒體設備將課堂知識對應的視頻，音頻，圖像等展示給學生，方便學生進行掌握和理解。