新時代視域下高職課堂知識教育與信仰教育相融合教學模式的實踐

熊登峰　周海珍　黃利紅

摘 要：隨著職業教育推動三全育人（“全員育人、全過程育人、全方位育人”）格局的形成，職業教育課堂需要基于專業課程特點重構課程標準和設計教學內容，實現知識與信仰教育有機的融合起來。

關鍵詞：高職課堂 課程標準 信仰教育 教學模式

職業教育作為中國特色社會主義新時代教育系統的重要組成部分，經過多年的教學改革與發展，雖然取得了豐碩的成果，但是也存在傳統課堂的弊端，如：專業課堂只關注專業能力，忽視政治思想素質培養，而導致的能力培養不平衡，學習活動形式單一，導致學生學習積極性不高等一系列問題。

一、基于知識與信仰教育相融合教學模式的課程標準重構

基于知識與信仰教育相融合的教學模式，需要遵循思想政治工作規律、教書育人規律和學生成長規律，結合《Android應用程序開發》課程知識學習規律，重構課程標準包括：課程教學任務、內容和創新教學方法。重構后的課程標準內容結構如下圖所示：

二、基于知識與信仰教育相融合教學模式的課程內容設計

根據《Android應用程序開發》課程教學內容的特點，分別將四個自信，五位一體和四個全面等信仰教育任務分別融入配置Android開發平臺、創建Spinner控件、使用Itent組件等專業知識教學案例中。如下圖所示：

三、基于知識與信仰教育相融合教學模式的課程實施

通過基于知識與信仰教育相融合教學模式的課程教學改革之后，專業課程教學探索了以社會主義核心價值觀為引領，充分發揮了新時代中國特色社會主義教育的立德樹人的優勢。融入信仰教育之后的專業課程作品如下圖所示：

基于知識與信仰教育相融合教學模式的課程改革，需要以理想信念教育為核心，結合管理者和教師的智慧，才能構建全員全過程全方位育人格局。只有這樣我們才能培育出德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人，著力培養擔當民族復興大任的時代新人。