幼兒園教育教學(xué)管理提升過(guò)程中互動(dòng)式聽(tīng)課的運(yùn)用

王丹

摘 要：伴隨著素質(zhì)教育的不斷深入，互動(dòng)式教學(xué)模式在幼兒園教育教學(xué)管理中得到了廣泛的應(yīng)用。互動(dòng)式教學(xué)不僅能夠充分激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)和探究的興趣，還能夠有效提升幼兒園教學(xué)的整體效率。基于此，本文將通過(guò)對(duì)互動(dòng)式教學(xué)模式的基本分析，談?wù)勂湓谟變簣@教育教學(xué)中的整體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)式教學(xué) 幼兒園 教育管理 應(yīng)用研究

就我國(guó)當(dāng)前幼兒園教育教學(xué)管理的整體現(xiàn)狀而言，幼兒教師除了要對(duì)幼兒進(jìn)行知識(shí)和智慧啟蒙之外，還要幫助幼兒認(rèn)清學(xué)習(xí)的本質(zhì)，充分發(fā)揮幼兒的主體地位，以激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。互動(dòng)式教學(xué)在幼兒園教育教學(xué)管理中的應(yīng)用一方面符合了新課改和素質(zhì)教育的基本教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，一方面對(duì)幼兒和教師師生關(guān)系的構(gòu)建以及幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)有著積極的促進(jìn)作用，有效實(shí)現(xiàn)了提升幼兒園教育教學(xué)管理水平的基本教育要求。

一、互動(dòng)式教學(xué)模式概述

互動(dòng)式教學(xué)模式所提倡的是自上而下、自下而上的結(jié)合教育，通過(guò)生生之間、師生之間的互動(dòng)和交流，充分突出學(xué)生的主體性。和其他教學(xué)模式相比，互動(dòng)式教學(xué)模式能夠有效規(guī)避傳統(tǒng)教學(xué)模式中所存在的問(wèn)題，通過(guò)建立親密的師生關(guān)系，優(yōu)化課堂教學(xué)的互動(dòng)，讓學(xué)生在課堂上能夠充分發(fā)揮自身想象力，將教師的教和學(xué)生的學(xué)以更加動(dòng)態(tài)的方式結(jié)合，最終實(shí)現(xiàn)理想教學(xué)。

二、互動(dòng)式教學(xué)模式在幼兒園教育教學(xué)管理中的應(yīng)用價(jià)值

對(duì)于幼兒園的孩子來(lái)說(shuō)，由于受到年齡發(fā)展的限制，他們?cè)趯W(xué)習(xí)能力、理解能力以及思維能力等方面還不夠成熟，他們對(duì)外界的認(rèn)知是懵懂的。因此，幼兒園教師在對(duì)其進(jìn)行教育管理的過(guò)程中要注重對(duì)幼兒知識(shí)能力、情感態(tài)度以及價(jià)值觀等方面進(jìn)行積極的引導(dǎo)。在幼兒的發(fā)展多方維度以及實(shí)際教學(xué)中合理融入合作、自主以及探究等教學(xué)理念，這樣才能更好地促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展。互動(dòng)式教學(xué)模式在幼兒園教育教學(xué)管理中的應(yīng)用，不僅能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂教學(xué)氛圍，還能夠促進(jìn)師生之間的交流及其親密關(guān)系的構(gòu)建，從而有效提升幼兒的學(xué)習(xí)效果，幫助幼兒塑造積極健康的成長(zhǎng)態(tài)度。

三、互動(dòng)式教學(xué)模式在幼兒園教育教學(xué)管理中的應(yīng)用途徑

1.合理應(yīng)用多媒體，營(yíng)造生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍

與成年人相比，幼兒園的孩子擁有更直接的情感認(rèn)知。因此，我們?cè)谶M(jìn)行教育教學(xué)管理的過(guò)程中，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，吸引幼兒的注意力，從而使他們更加投入的進(jìn)入到教師所營(yíng)造的課堂氛圍中來(lái)。互動(dòng)式教學(xué)模式在幼兒園教育管理中的應(yīng)用，可以借助多媒體平臺(tái)來(lái)實(shí)現(xiàn)。現(xiàn)代化的信息設(shè)備能夠讓幼兒接觸到更多新奇的世界和未知，完全符合幼兒的成長(zhǎng)和對(duì)未知的求知欲，從而更好地促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展。例如，教師在向幼兒講述《狐假虎威》的寓言故事的同時(shí)，可以利用多媒體課件，以動(dòng)畫(huà)或圖片的形式，一邊播放一邊向幼兒講述。生動(dòng)的畫(huà)面、豐富的色彩以及充滿樂(lè)趣的話語(yǔ)都是激發(fā)幼兒聽(tīng)課興趣的必要條件。在互動(dòng)式教學(xué)中，多媒體的應(yīng)用能夠有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，讓幼兒更加積極主動(dòng)地參與到課堂上來(lái)。

2.善用生活化素材創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在幼兒園的教育教學(xué)管理中，除了基本的教學(xué)任務(wù)之外，幼兒教師還肩負(fù)著對(duì)幼兒的認(rèn)知和智慧啟蒙的重任。因此，教師在應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)提升幼兒學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)效率的過(guò)程中，可以盡可能多地選取生活中的素材來(lái)進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，一方面使幼兒對(duì)生活的認(rèn)知更加清晰，另一方面可以通過(guò)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，降低幼兒對(duì)幼兒園教育和教學(xué)管理的排斥感，促進(jìn)師生之間情感的交流，更容易打動(dòng)幼兒的內(nèi)心。例如，教師對(duì)幼兒進(jìn)行生活習(xí)慣培養(yǎng)的過(guò)程中，當(dāng)幼兒出現(xiàn)一些挑食、搗蛋等不良習(xí)慣的時(shí)候，教師可以搜集一些生活中因?yàn)楹⒆犹羰场v蛋所帶來(lái)的不良影響的事件，告訴幼兒挑食會(huì)導(dǎo)致他們自身發(fā)展?fàn)I養(yǎng)不良、長(zhǎng)不高等危害，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)生活的情景，讓幼兒通過(guò)聯(lián)想意識(shí)到不良習(xí)慣的危害，從而使幼兒自主改善不良習(xí)慣，充分發(fā)揮幼兒園教育教學(xué)的積極管理作用。

3.鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行積極探索

在互動(dòng)式教學(xué)模式中，教師和幼兒之間、幼兒和幼兒之間的溝通和交流是非常重要的。但是，教師在對(duì)幼兒進(jìn)行教育教學(xué)管理的過(guò)程，除了要幫助幼兒樹(shù)立積極正確的學(xué)習(xí)觀和價(jià)值觀之外，還要充分發(fā)揮幼兒自身的想象力和創(chuàng)造力，讓幼兒學(xué)會(huì)積極主動(dòng)地去探索和學(xué)習(xí)，這樣才能夠使幼兒在今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)中得到更加全面的發(fā)展。在這個(gè)過(guò)程中，我們可以應(yīng)用活動(dòng)操作、啟發(fā)式教學(xué)等多項(xiàng)教學(xué)方法，從而更好地促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升。就比如說(shuō)，教師在組織幼兒進(jìn)行猜謎語(yǔ)、人物扮演以及添筆畫(huà)益智游戲的過(guò)程中，教師可以以小組的形式讓幼兒來(lái)合作解決游戲中遇到的問(wèn)題。例如，教師在帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行添筆畫(huà)這一益智游戲的過(guò)程中，可以將我們生活中常見(jiàn)的一些圖形（正方形、圓形、三角形等）畫(huà)出來(lái)，讓幼兒添上幾筆，看看能有什么不同的創(chuàng)造。在這個(gè)過(guò)程中，有的幼兒可以使長(zhǎng)方形變成冰箱、窗戶，有的幼兒可以使三角形變成旗子、雨傘。這時(shí)候，一個(gè)孩子有一種想法、幾個(gè)孩子又會(huì)有幾種不同的想法，讓幼兒在完成游戲任務(wù)的過(guò)程中碰撞出想象的火花。在教師的引導(dǎo)下讓幼兒發(fā)現(xiàn)：事物之間不同的發(fā)展規(guī)律，促進(jìn)幼兒多方思維的發(fā)展，更好的激發(fā)幼兒在生活和學(xué)習(xí)中的思考和探究，從而有效實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式教學(xué)在幼兒園教育教學(xué)中的應(yīng)用，提升教師的教學(xué)成效。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在幼兒園教育教學(xué)管理實(shí)踐中我們能夠發(fā)現(xiàn)：幼兒園的教育教學(xué)管理工作除了基本的教學(xué)工作之外，對(duì)于幼兒生活習(xí)慣的培養(yǎng)、情感態(tài)度的引導(dǎo)以及思想價(jià)值的提升等方面都有著積極的作用。因此，幼兒教師在應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)模式的過(guò)程中要注意：尊重幼兒的個(gè)性發(fā)展，借助多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)工具為幼兒營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，培養(yǎng)良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓幼兒學(xué)會(huì)與他人合作解決問(wèn)題，培養(yǎng)幼兒自主探究的意識(shí)和能力，從而充分實(shí)現(xiàn)幼兒園教育教學(xué)工作的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)

[1]鄔爾娜.互動(dòng)式教學(xué)模式在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2019（05）：148-149+168.

[2]柳琳.鄉(xiāng)村幼兒園互動(dòng)式教學(xué)的思考——以大田紅星幼兒園為例[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2014（06）：108-109.

[3]徐優(yōu).幼兒園情境教學(xué)的運(yùn)用研究[D].西南大學(xué)，2012.