游戲化教學方式在初中信息技術課堂中的應用

楊仁琳

摘 要：隨著現代化信息技術進步與發展，越來越多的教育形式被運用到課堂教學之中，以促進課堂教學信息化發展。因此，初中信息技術學科教學被推上了風口浪尖，如何改善與優化信息技術課程，是目前初中信息技術教師思考與研究的主要問題。相信，大部分學生對于信息技術學科都充滿興趣，但是，對于理論性知識卻很少愿意發揮主觀能動性，開展主動學習。因此，本文思考與研究如何在初中信息技術課堂教學中開展游戲化教學方法，以吸引學生學習注意力，并積極強化教學方法，提升教學有效性。

關鍵詞：初中 游戲化 信息技術教學

初中學生本身正處于身心健康發展的重要階段，而且其智力與素養都在發展的關鍵時期，如何引導和培養學生養成良好的學習習慣、學習素養和學習思維，是當下階段初中教師重點需要研究的內容。當前環境之下，初中信息技術學科在教學過程中往往過于注重書本理論性知識的教學，忽視了信息技術學科實踐性特點，讓學生只能學會書本理論，卻無法真正達到實踐操作的目的。因此，初中學生在學習信息技術學科時，常常力不從心，無法提起學習興趣。而游戲化教學方法與內容的滲透，使得初中學生在課堂中表現出強有力的學習興趣，而且能夠發揮主觀能動性積極參與課堂活動，以實現對自身信息技術素養與能力的提升。

一、初中信息技術游戲化教學模式運用的原因

1.信息技術學科的特點

初中信息技術學科的開展與設計，其主要目標便是為了在信息化時代下培養大量具有信息素養的人才，以影響學生信息化思維，使得學生能夠在信息化下不與社會脫節、更具核心競爭力。因此，初中信息技術學科設計與開展的目的顯而易見，所以，為了積極調動學生學習積極性與熱情，初中信息技術教師便需要思考將游戲化教學內容滲透其中，借助游戲化內容的趣味性與生動性，營造愉悅和諧的課堂氛圍，將信息技術學科特點合理化滲透到游戲之中，讓學生在游戲中解決課堂學習問題，提升信息化處理能力，并獨立引導學生開展自主學習。

2.初中學生學習情況分析

傳統初中信息技術學科教學理念與教學方式過于單一，很多時候教師總是在發揮主體性價值來影響學生學習方式與習慣，使得學生更難以在課堂中合理化開展自主學習，并體會到被動學習的枯燥感。而游戲化教學方法與教學理念的滲透，使得初中信息技術學科教學更具靈活性與生動性，能夠在課堂中積極影響學生學習態度，讓學生在被動學習中轉化為主動學習，愿意在課堂中同學生與教師進行交流、互動。

二、游戲化教學方式在初中信息技術課堂中的應用

1.教師應轉變教學觀念，從理論教學轉為實踐教學

對于初中學生而言，在信息技術課堂中更希望教師能給自己帶來具有實踐性特點的內容，并以此引導自身開展實踐性操作，以提升學習興趣。但是，在傳統應試教育理念之下，初中信息技術教師通常以教材為內容，而開展單一性教學內容，從而使得學生沉沒在理論性教學知識之中，無法強化學習能力與激發學習興趣。所以，在游戲化教學課堂構建之中，首先教師應積極轉變教學理念，讓游戲化理念充斥在教師教學理念與方法之中，提升教學平衡性，使得實踐性與理論性得到和諧統一，并更具有生動性特點。

比如，初中階段學生都熱衷于送同學“節日賀卡”，教師就可以利用這一點，在教學生“電子郵件”時突出其“接發賀卡”的實際作用，這就能夠調動學生的學習積極性。教師還可以擴展賀卡的相關形式，調動學生進行創作學習，這自然就是一種游戲化的實踐教學。

2.教師應尊重學生的發展規律，科學地開展“游戲教學”

在初中信息技術教學課堂之中學生與學生之間存在一定差異化表現，這也是學生個性化發展的主要趨勢，很多時候在課堂中學生與學生之間必然產生兩極分化的可能性，以此形成教學難點。因此，初中信息技術教師應在開展游戲化教學內容時，更多關注學生個性需求和差異化發展，使得學生在游戲化活動與內容中更容易認清自身并懂得如何在自身上尋找新突破點，來化解學習難題，從而尊重學生客觀發展規律，以突出學生在信息技術課堂教學中的主體性價值。

比如，在初中信息技術學科開展教學打字技能時，信息技術教師便可以主動出擊，去區別其他教師教學方法，而選取一種更具有尊重學生客觀發展規律的教學形式，以拓展學生多樣化與個性化打字方式為目的，如拼音、五筆、王碼等。學生會對這些不同打字方式的學習頗感興趣，教師就可以抓住學生的這些興趣點，利用不同形式打字游戲來培養學生對這些打字形式的了解，這將有助于學生掌握不同的打字知識，培養完善學生的打字技能，將能夠推動初中信息技術課堂氛圍的形成。

總之，在初中信息技術學科教學之中，初中信息技術教師應合理化關注學生學習需求，讓學生興趣凸顯在課堂教學之中，使得教學氛圍更具有趣味性與生動性，以推動教學有效性發展。

參考文獻

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