高校視覺傳達設計教學中的創新能力培養研究

周飛

【摘要】基于社會不斷發展的大背景下，視覺傳達設計產品趨于多元化，為了提升視覺傳達設計專業學生的專業素養，學校必須重視對于學生創新能力的培養，提升專業教師綜合素養，創新專業教學手段與內容，在中融入現代化信息技術。

【關鍵詞】高校;視覺傳達設計;教學;創新能力;培養

近年來，隨著設計行業的發展，多媒體、互聯網、數字媒體等現代化技術逐步應用于視覺傳達設計中，使得這一項目漸漸突破平面設計界限，設計作品趨于多元化。視覺傳達是一個通過插畫、標志、包裝等視覺符號，將文字、色彩、圖表、造型等信息傳遞至人們眼睛，傳播到人們大腦，繼而形成客觀印象的過程，這是一個靈感釋放、思維碰撞的過程，需要設計者了解大眾需求，基于大眾審美，展開創新型設計，這樣才能夠抓住大眾的眼球，達到宣傳的效果[1]。為了培養學生的創新能力，提升其藝術創作才能，高校應在專業教學中，貫徹創新教育理念。

1.高校視覺傳達設計教學中創新能力培養的基礎分析

創新是人類社會發展的“永動機”，所謂創新教育，是基于培養學生創新思維、創新能力目標而展開的教育活動，這種教育模式下培養出來的學生，具有探索精神，敢于挑戰，且具備較強的觀察能力、思考能力及實操能力，這是當前社會優秀人才難能可貴的一種品質。視覺傳達設計是高校熱門專業，作為藝術創作類專業，學生必須具備創新思維與創新能力，才能推陳出新，創作出滿足大眾需求、符合社會審美的作品，成為一個優秀的設計師。

高校在視覺傳達設計教學中，要想培養學生的創新能力，必須強化專業基礎教學，讓學生達到以下兩個標準：①具備扎實的專業知識和專業理論基礎，能夠靈活運用專業知識。創新思維不是憑空產生的，學生必須全面掌握專業知識，熟悉掌握專業技能，學會基本的畫圖操作技法，腳踏實地，不斷拓寬知識界限，加深對所學知識的認知深度，融會貫通運用所學知識，方可舉一反三，推陳出新，如若沒有專業基礎，無異于無源之水，無本之木;②掌握辯證看待世界的方法和解決問題的能力。創新是在現有認知基礎上，經過一系列的分析、推理、判斷，形成對于事物獨特的認知和理解的過程，學生在學習視覺傳達設計專業知識時，要學會從聯系和發展的角度看待事物，培養辯證思維，以一分為二的觀點思考問題，這樣才能夠迸發出靈感，進行創新[2]。

2.高校視覺傳達設計教學中學生創新能力培養的策略分析

2.1提升專業教師綜合素養

視覺傳達設計是一門藝術類課程，這類課程不同于語文、英語、物理、化學等基礎課程，腳踏實地勤學苦練，即可提升學習成績，而是需要學生有一定的天賦，需要教師的正確引導。在這一專業的教學過程中，要想培養學生的創新能力，需要教師具備扎實的專業知識，具備較高的藝術素養，廣泛涉獵，具備創新精神，能夠在專業上給予學生正確的指導，能夠帶領學生打破思維禁錮，從不同的角度去思考問題，作出別具一格、新穎獨特的設計。而且，在此過程中，教師必須具備較強的教學能力，知曉一定心理學知識，知悉當代大學生心理特征，在教學過程中，尊重學生，正確看待學生的個體化差異，因材施教，充分激發學生的創作潛能，鼓勵學生從自己的思維角度出發，展開設計。

2.2創新專業教學手段與內容

在教學過程中，教師應樹立創新教育理念，推動教學模式變革，創新視覺傳達設計專業教學手段與內容。比如說，在專業課堂上，教師可以應用情景教學法，利用多媒體播放音頻、視頻，創造教學情境，營造輕松愉悅的課堂氛圍，讓學生充分放飛心靈，迸發思維，創新設計。此外，在課余時間，可以帶領學生走出校園，到商業街上學習，尋找獨特的視覺傳達設計作品，一起探討其設計的特別之處和創新點，學會創新設計的路徑與方式，設計一個主題，讓學生采用相同的方式，展開創新設計，并在此基礎上，進一步突破，打造全新設計作品，提升學生的創新能力。

2.3在中融入現代化信息技術

在信息化時代背景下，視覺傳達設計展現出不一樣的特征，在此之前，人們看到的都是平面、靜態的食物，而信息技術融入人們生活后，視覺傳達設計趨于動態化，作品的交互性、時空感強化，視覺傳達設計逐步向三維、四維方向發展。為了迎合視覺傳達設計需要，在專業教學中，教師應該充分利用互聯網、多媒體等現代化信息技術，解析現代化視覺傳達設計作品，展示繪圖軟件操作方法、基本線條設計步驟、廣告設計過程等，讓學生將現代化信息技術融合應用于視覺傳達設計中[3]。

3.結語

綜上所述，隨著經濟體制的深化改革，市場競爭日益激烈，企業要想生存下去，必須居安思危，不斷創新，對于創新型人才的需求量比較大，而當前，大學生就業形勢極為嚴峻，高校應注重創新性人才培養，提升大學生綜合素質，培養其創新意識、創新思維，提升其藝術創作能力，讓學生憑借扎實的專業功底及創新能力，獲得企業的橄欖枝，改善學生就業形勢。在視覺傳達設計教學中，應該以市場為導向，構建現代化的教學模式，培養出高素質創新性人才，為廣告設計、裝潢設計、創意網頁設計等崗位提供實用型人才。

【參考文獻】

[1]楊西惠，張愛梅，劉波.基于“學”與“習”的混合式教學實踐與探索——以視覺傳達設計課程為例[J].教育教學論壇，2020（18）：243-244.

[2]李平平.以創新能力培養為導向的視覺傳達設計教學探究——評《視覺傳達設計探究》[J].中國教育學刊，2020（02）：115.

[3]李東娜，趙思琪.新媒體時代視覺傳達設計及教學探究——評《視覺傳達設計專業教育研究與教學實踐》[J].中國教育學刊，2020（02）：136.