打造魅力課堂，提升教學效率

林榮桂

摘要：語文課堂教學，教師想要提升教學效率，就要注重打造自己的課堂魅力。途徑可以通過：用歌聲點亮語文課堂，迷住學生;用問題導向激發(fā)學生的學習興趣;用身邊素材誘導學生寫作興趣;用競賽等形式激勵學生學習語文的興趣;用旁征博引增添課堂趣味。

關鍵詞：初中語文，課堂魅力，提升效率。

語文課堂教學，常常出現(xiàn)教師上得筋疲力盡，學生學得喊累，教學效果可悲……想法設法提升語文課堂的有效性就成了語文老師長期需要思考和探討的重要問題。做為一線的語文教師，我在語文課堂的教學過程中嘗試了多種做法，發(fā)現(xiàn)以下做法或多或少嘗到了任教班級語文成績進步的甜頭。

（一）用歌聲點亮課堂

教學蘇軾《水調(diào)歌頭?》，有音樂才華的老師可以發(fā)揮自己的特長，先自己示范唱了一遍這首詞，改變了傳統(tǒng)教學中的朗讀環(huán)節(jié)，學生們一下子都被迷住了，然后帶領學生一句句學唱這首詞，一下子，整個課堂氣氛活躍起來，連平時喜歡趴在桌上的幾個同學也被調(diào)動起來，加入到學唱的的隊伍中，師生完全融合在歡樂的歌聲中……后面的重點句子賞析、情感領悟都在老師輕松的引導下水到渠成;沒有音樂天賦的老師可以借助網(wǎng)絡下載《水調(diào)歌頭 ?明月幾時有》MV或mp3做為課堂傳授的主要手段，照樣可以彌補我們的音樂缺陷，搞活語文課堂氣氛。

課堂教學是一種創(chuàng)作，創(chuàng)作就是要敢于嘗試，勇于創(chuàng)新。嘗試尋找與學生需求最匹配的教學方式，根據(jù)教材特點設計課堂，全方位激發(fā)學生課堂學習興趣。

（二）用問題設置帶動學生思考

學生才是課堂的主體。只有學生真正投入課堂學習中，才能有效提高課堂有效性。因此，課堂激趣很重要。語文教學過程中要一直重視激趣，用自己的激情感染學生，不時拋出問題帶動學生討論，循序漸進推動課堂學習①。在教學《我的叔叔于勒》時，老師不急著講，而是讓學生先說說自己自學中遇到的學習障礙，讓其他學生幫著解決，然后提醒學生以“于勒”這個人物，梳理文章結構，引出故事情節(jié)：盼于勒→贊于勒→遇于勒→躲于勒，讓學生在復述中領悟文章內(nèi)容。緊接著引導學生思考：①菲利普夫婦跟于勒的關系？②菲利普夫婦為什么盼著于勒歸來？③菲利普夫婦怎樣夸贊于勒？④菲利普夫婦在哪里遇到于勒？遇到時還稱贊于勒嗎？⑤菲利普夫婦為什么要帶著自己的孩子匆匆忙忙離開甲板？⑥你從菲利普夫婦身上看到了什么？換成是你會像他們一樣嗎？一個個問題的解決，不僅把文章的中心挖出來，更重要的是把課堂主動權交給學生，讓學生在課堂上有思考、有表達、有感觸。

（三）用身邊素材誘導學生寫作的積極性

當今學生，生活閱歷少，生活積累貧乏，很多學生害怕寫作的心理無法克服。究其原因，就是不知道要寫什么，怎么寫。作文教學，就是要讓學生從熟悉的人和事寫起，讓他們言之有人、言之有事、言之有物，這樣寫出來的內(nèi)容就會更加真實③。下面我就單元作文訓練《學寫人物小傳記》為例，說說如何用身邊的素材誘導學生寫作：首先我把單元作文訓練《學寫人物小傳記》轉(zhuǎn)化成《說說我的同桌》：讓學生先用幾分鐘好好觀察同桌，長啥樣，問問同桌籍貫、年齡等，再把這些信息梳理成一段話或兩個段話，可以先介紹同桌籍貫生平再刻畫同桌肖像，給讀者留下初步印象……讓學生完成這一步不難;緊接著讓學生回憶回憶同桌曾經(jīng)做過哪些事，給你留下什么印象，你覺得你的同桌是個什么樣的人，你憑什么說？他是單一性格的嗎，不是的話還有什么性格……梳理完這些后，學生就能找到寫同桌的相關素材，然后安排一下寫作的順序，一篇“說說我的同桌”的作文就形成了。接著讓一部分學生把自己的習作在全班展示，其他學生進行評價寫得是否真實。這樣的課堂設計是讓學生把身邊的人被做為素材在作文中展現(xiàn)，能夠把氣氛搞活，還能增強學生寫作的信心，正所謂一舉兩得。

（四）用競賽、演講等活動做為學生學習語文的推力

讓學生每天堅持閱讀名著，可能會顯得單調(diào)乏味，持續(xù)閱讀興趣不高。為了提高學生閱讀名著的興趣，可以通過“講名人故事、樹名人高遠志向”的主題讀書活動和“走近名著聆聽名人的聲音”的知識競賽，通過分年段開展活動，分別設立“一等獎”1名，“二等獎”2名，“三等獎”3名進行表彰，激勵學生讀名著的興趣。

還可以通過演講比賽，給學生營造表現(xiàn)的機會，充分挖掘出在舞臺表演、語言表達等方面有天賦的學生人才，從另外一個渠道激發(fā)學生學習語文的興趣，最大化調(diào)動學生學習語文興趣，學習的興趣有了，成績提高就沒問題了。

（五）用引經(jīng)據(jù)典增添課堂趣味

一位合格的語文老師就一定會使語文課堂充滿笑聲。在上課時要把學生吸引住，就需要教師在授課過程中善于引經(jīng)據(jù)典，把課內(nèi)知識向課外延伸，拓寬課堂的深度和厚度;教師還應該講究課堂語言表達的磁性，通過富有變化的語言表達，把自己完全融進作品中，最大化展現(xiàn)出作品中的喜怒哀樂，讓學生產(chǎn)生共鳴，這樣的課堂學生都會喜歡。

教師應想方設法打造課堂的魅力，營造輕松愉悅的課堂氣氛，盡量吸引學生，讓學生樂意留在你的課堂互動，這樣才有可能改變過去語文課堂做無用功的局面。 總之一句話，教無定法，只要能讓學生喜歡上的課堂都是成功的課堂，教學效率就不會低。

參考文獻：

戴紅蓮;;創(chuàng)建閱讀教學高效課堂[J];散文百家（新語文活頁）;2011年07期

② 沈紅旗;喚醒語文教學中的生命意識[J];中學教育;2003年12期

③姜堰市三水學校 許忠海;語文教學應從“真”字開始[N];江蘇教育報;2008年