初中英語教學中培養(yǎng)學生能力

王瑞運

在初中英語教學中，能力培養(yǎng)是核心目標，也是學生成長成才的關鍵。不同于簡單的知識理解，能力的培養(yǎng)是學習效果的升級，是學生更高階水平的體現(xiàn)。因此，教學中需要將能力的培養(yǎng)反映在各層面，從不同的角度培養(yǎng)學生的英語能力，為其今后更好地利用英語知識、形成良好的綜合素養(yǎng)奠定基礎。

現(xiàn)代社會對學生提出了更高的要求，能力培養(yǎng)成為落實素質(zhì)教育目標的重要任務，關系到學生今后的成長，也影響著英語教學質(zhì)量。因此，在初中英語教學中，教師需要將能力的培養(yǎng)融入日常教學活動，培養(yǎng)學生的自主學習能力、創(chuàng)新能力及思維能力，幫助學生在英語學習中取得顯著進步，獲取相應的發(fā)展。

創(chuàng)新教學理念，培養(yǎng)學生自主學習能力。自主學習能力在素質(zhì)教育深入實施的現(xiàn)代社會不可忽視，它一方面是學生提高學習效果的支撐條件，另一方面是信息時代對學習主體的內(nèi)在要求，可以不斷地提升學生的英語口語表達能力。在基礎知識的學習中，以及小組合作探究中對問題的分析和解決過程中，通過自主學習這一內(nèi)在素養(yǎng)的引導，學生更加容易實現(xiàn)初中英語學習目標。因此，在英語教學中，教師需要積極創(chuàng)新理念，運用合理的方法培養(yǎng)學生的自主學習能力。首先，教師要基于“以生為本”的教學思維，通過設置微課、交流等環(huán)節(jié)，讓學生初步形成自主學習思維，并明確存在的問題和思考阻礙點。然后，教師收集學生在學習中存在的問題和需要特別關注的教學內(nèi)容，形成合理的課堂指導方案。

以Dream homes這一內(nèi)容的教學為例，為培養(yǎng)學生自主學習能力，教師可以設置談話話題，如“你理想的居所是什么”，讓學生獨立思考不同的居住環(huán)境，從而開發(fā)學生思維，營造積極的學習氣氛。在整個教學指導過程中，教師需解答學生自主學習過程中出現(xiàn)的英語問題，并適當?shù)卮┎鍖W生關注的內(nèi)容，以此極大地滿足學生自主學習過程中的探究欲望，增強學生學習自信心。

構建交互情景，培養(yǎng)學生思維能力。思維能力是貫穿學生整個英語學習過程中的核心能力。在素質(zhì)教育下，這一能力的培養(yǎng)反映了教學質(zhì)量，可以幫助學生更好地獲取有效知識，懂得通過自主思辨得出全新的概念。在英語教學過程中，教師首先要打破沉悶的課堂氛圍，創(chuàng)設開放空間，為學生創(chuàng)造自由表達的機會，在班級中就相同的英語知識主題和學生交互探索，以培養(yǎng)學生的英語思維能力。其次，還要通過構建問題情境和開展小組探究活動等方式培養(yǎng)學生的思維能力，確保學生的英語思維得到發(fā)展。

以Welcome to our school這一內(nèi)容的教學為例，其教學目標是讓學生能運用規(guī)范的語言介紹校園內(nèi)的各類設施。教師需要引導學生以個人校園為參考，發(fā)散思維，選擇有把握的詞匯進行描述，以創(chuàng)造出完整的語言環(huán)境，在表述中形成個人獨立的思考，提升思維能力。

組織實踐活動，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是時代要求學生必須具備的一種學習能力。具備創(chuàng)新能力的學生在學習新知識時能延伸新想法，能夠通過新舊知識的整合產(chǎn)生不同的觀念，并真正將知識應用在生活中，為自身創(chuàng)造價值。在實際教學中，首先，教師需要充分挖掘教材中的創(chuàng)新元素，比如不同的文化元素，引導學生借助已有的經(jīng)驗進行思考，樹立創(chuàng)新意識。其次，英語屬于語言類學科，故教師要特別注重學生的語言表達能力。在課堂中，教師需要創(chuàng)造多種多樣的生活化語言情景，讓學生有意識地運用掌握的語言知識進行表達，從而在潛移默化中構建靈活的語言體系，不斷地將知識延伸至課外，從根本上強化學科綜合素養(yǎng)。

以Wild animals這一內(nèi)容的教學為例，學生需要更全面地了解野生動物的知識，同時要學會應用because和because of的用法。教師可以組織以野生動物為主題的交流活動，讓學生發(fā)表個人的創(chuàng)造性想法，實現(xiàn)思維的碰撞。同時，教師要創(chuàng)設知識應用情景，讓學生靈活使用上述詞組，以此發(fā)展個人的英語表達能力，實現(xiàn)知識的內(nèi)化。

能力培養(yǎng)在初中英語教學中至關重要。教師需要通過創(chuàng)新教學理念、設置交互場景及組織實踐活動等方式，更全面地培養(yǎng)學生自主學習能力、思維能力、創(chuàng)新能力等，并設置不同的場景，讓學生創(chuàng)造性地應用知識，從而提高學生的語言表達能力。

（作者單位系江蘇省東臺市實驗中學）