開展小組合作學(xué)習(xí)的“四部曲”

古春霞

小組合作學(xué)習(xí)就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生間的合作交流學(xué)習(xí)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。

1.科學(xué)組建合作小組

為提高小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師要科學(xué)組建合作小組。在組建小組時(shí)，讓每一位學(xué)生都明確自己在小組中的位置和責(zé)任。全班學(xué)生按照學(xué)業(yè)水平、性別、性格等差異被分成若干小組，每組3-4人。每組包含不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，但每組平均成績(jī)大致相同，即小組間力量相當(dāng)，使學(xué)生能更好地相互學(xué)習(xí)，有利于小組間的競(jìng)爭(zhēng)。

2.合理設(shè)計(jì)合作內(nèi)容

數(shù)學(xué)課上，并不是所有內(nèi)容都要采用小組合作學(xué)習(xí)的形式。比較簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生能自己獨(dú)立解決就獨(dú)立解決。如果是有難度的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生自己獨(dú)立思考解決有困難，那么就可以采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，鼓勵(lì)學(xué)生合作解決問題。如《測(cè)量籃球場(chǎng)》一課就比較適合采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，小組長(zhǎng)組織小組成員研究需要用什么工具、什么測(cè)量方法，然后確定誰帶工具、誰測(cè)量、誰記錄、誰負(fù)責(zé)匯報(bào)發(fā)言等。

3.明確提出合作要求

數(shù)學(xué)課上，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從日常生活中發(fā)現(xiàn)、提出并嘗試解決問題，體驗(yàn)與他人合作解決問題的過程。教師要明確合作要求，時(shí)時(shí)關(guān)注合作學(xué)習(xí)的過程，努力營造生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的合作氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生想和別人交流、想與大家分享的欲望。

例如，在教學(xué)京版教材三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)解決問題例2時(shí)，我提出這樣的學(xué)習(xí)要求：認(rèn)真讀題，嘗試在學(xué)習(xí)單上獨(dú)立解決問題;在小組內(nèi)交流自己的想法;組內(nèi)推薦，準(zhǔn)備全班講解。教師還要關(guān)注學(xué)習(xí)的過程，尤其是合作匯報(bào)時(shí)，教師要組織學(xué)生認(rèn)真傾聽，允許組內(nèi)、組間同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充、提問、評(píng)價(jià)、修改等，組內(nèi)成員優(yōu)先，然后逐步把小組匯報(bào)擴(kuò)展為全班討論交流。這樣，人人都有思考和評(píng)價(jià)的任務(wù)，既能共享知識(shí)，又能防止部分學(xué)生“開小差”，使所有學(xué)生都能循著教學(xué)中思維的主導(dǎo)方向進(jìn)行學(xué)習(xí)。

4.積極評(píng)價(jià)合作效果

教師的評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)習(xí)的過程;既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也要重視學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度。課上，教師要對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行及時(shí)、積極的評(píng)價(jià)。在小組之間進(jìn)行評(píng)比：哪組最有創(chuàng)意，哪組做題最快，哪組最團(tuán)結(jié)，哪組最守紀(jì)律等。此外，也要對(duì)小組內(nèi)成員的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，定期評(píng)比選出“最佳合作小組”“最佳發(fā)言人”“最佳小組長(zhǎng)”等，并頒發(fā)獎(jiǎng)狀。

小組合作學(xué)習(xí)不僅為學(xué)生創(chuàng)造了寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且激活了思維，訓(xùn)練了語言表達(dá)能力，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力，融洽了師生關(guān)系。

編輯 _ 李剛剛