“互聯網+”時代，財務智能化對高職會計教學改革研究

黃婧

一、互聯網的產生對傳統高職會計教學的影響

（一）計算機技術和網絡技術的發展，加快了人工智能技術的發展，高端技術不斷運用在各大財務管理中。財務智能化發展到至今，從最初的會計電算化發展到財務智能化，這是一個長期過的過程。2017年3月進行的圍棋人機大戰中，阿爾法狗最終以4：1戰勝了韓國名將李世石九段，引起了全世界的廣泛關注，也讓人工智能技術進入了公眾的視野。9月22日，德勤財務機器人正式上崗，將人工智能技術引入了會計工作當中，通過機器自動錄入數據、合并數據、匯總統計數據，管理、監控自動化財務流程并完成審計工作中的合規檢查。財務機器人的面世是技術發展的必然，對于會計人員而言是新的機遇，也是挑戰，這使得培養大數據、云計算、人工智能背景下的財務智能化人才成為了新興會計教育需求。

（二）互聯網時代下，會計工作已經從傳統的手工記賬等方式過渡到靠電腦計算為主。互聯網下的教學不僅給老師提供了更多的教育平臺和溝通媒介，而且學生也可以通過網絡進行即時學習以及和老師隨時互動。通過互聯網手段，培養的財務智能人才將在未來會計工作中發揮重要作用。

二、傳統高職會計教學的不足

（一）教學體系陳舊

目前，我們高職院校雖然設置了會計專業，但是在實際教學中并不夠重視。比如課程設置比較陳舊，實踐課程比較少，教學體系不夠合理，這樣的教學背景下，直接影響了教學效果。

（二）人才培養方式落后

會計專業是理論和實踐相結合的課程。在互聯網的背景下，實踐能力更加重要。但是大多數高職會計學生僅停留在理論學習階段，并不懂得如何運用大數據、云計算等先進工作提供會計工作效率。另外，即使老師帶領學生按照書本上的步驟講授互聯網背景下的會計知識，但是由于很多會計環節是文字表述，學生仍舊沒有辦理很好理解會計工作的流程。一旦會計學生畢業后，進入工作崗位，并不能很好適應企業的會計工作崗位，也降低了企業的運營效率。

（三）教師缺乏互聯網授課思維

互聯網+的背景下，高職會計專業教師的授課能力更加需要提升。教師了解如何運用互聯網的工具，以及教師了解互聯網背景下的企業需要怎么樣的人才，才能夠激發學生的學習興趣，也才能夠提高教學效果，從而提升高職會計學生的就業率。同時，部分老師對于人工智能可能會取代部分財務工作的未來預測，保持質疑態度，這會降低老師的授課效率。

三、財務智能化對高職會計教學的改革研究

（一）調整會計課程體系。

互聯網技術的飛速發展，讓高職院校會計專業教學進入新的時代。通過互聯網的眾多資源完善高職會計專業實踐教學體系，使實踐教學體系更具全面性。因此，授課教材需不僅要不斷更新，更要符合財務智能化人才的需要。另將大數據云計算，在線財務管理以及在線電算等方式記錄會計課本中加上會計考試考核科目。這樣對于會計專業培養人才來說才能更好的讓會計專業人才適應互聯網+時代。

（二）增加互聯網會計教學平臺

互聯網背景下，高職院校雖然已經開展了微課、慕課、反轉課堂等授課方式，但是學生的參與度仍舊比較低，因此需要推動會計學生增加新型教學方式參與度，引導學生只用智能化的手段學習最新的財務知識。另外，教師也可以在教學平臺上模擬企業在互聯網環境下的會計業務處理，讓學生真正的體驗如何運用互聯網進行業務處理，從而增加學生未來就業的自信心。

除此之外，互聯網教學的方式多種多樣，會計專業教師在教學時可將教學過程錄制下來，上傳至高職院校的校內平臺上，讓學生可隨時學習。同時教師課后可以使用微信等方式給學生答疑。提高學習方法的靈活性，實現理論和實踐的結合，激發學生的學習興趣，從而提高會計學生未來的工作效率。

（三）增加遠程校企深度合作。

傳統的校企合作，是指會計學生在校學習期間和企業進行合作。但是由于校企合作的學生眾多，而且互聯網背景下各個企業對會計工作崗位的要求不同，所以導致校企合作效果不佳。

因此，未來高職院校可建立校內互聯網平臺，將每個學生學習和考試等情況全部輸入互聯網平臺，企業在選擇學生時可通過互聯網平臺對學生在校學習情況進行全面了解，根據企業實際的需求選擇合適的人才進行培養。這樣不僅提高會計學生的學習興趣，老師也能夠根據不同企業的挑選需要而豐富自己的教學內容，最終培養更多的財務智能化人才。

四、結語

綜上所述，會計教育行業已經不再局限于傳統會計教學。互聯網+時代對傳統會計教育行業產生了巨大的沖擊，會計教育行業急需做出改革。互聯網背景下，不僅要求教師的授課能力要緊跟互聯網會計思維，而且學生也要不斷學習新的知識。這樣的變革下培養出來的財務智能化人才，才能符合互聯網+時代的會計工作要求。（作者單位：江西外語外貿職業學院）