“對分課堂”教學模式在高職《消費行為分析》課程中的探索與應用

張鳳山 胡國偉

一、前言

傳統的教學模式在課堂講授以及學習課程的管理系統雖然也有很多優點，但是在社會發展日新月異的今天，只有對教學模式進行不斷地改進，使得他們能夠與社會發展趨勢一致，這樣才能夠更好地培養學生的學習興趣。而隨著互聯網信息時代的不斷推進，在網絡視域下進行教學模式的改革，已經成為教學模式發展中的必然過程，這樣可以使得學生的學習空間得到進一步的拓展，因此，本文對網絡視閾下的教學模式改革進行簡要探索。

二、消費行為分析課程的簡要分析

（一）消費行為分析課程的目標。

隨著我國社會經濟的快速發展，家庭的生活質量水平也在不斷提高，隨著這種家庭質量水平地提高，也會使得許多消費者在進行消費過程當中不能夠很好地進行自我控制。在這個時候，消費行為分析課程的設置就能夠使得消費者在消費過程當中更加的理智。因此，消費行為分析課程的目標，首先就是對消費者的需求以及購買動機進行充分了解，在此基礎上，通過收集的資料研究影響消費者購買行為的因素。并且對市場消費者的年齡，文化，社會階層以及需求和購買動機等的特征都要進行充分地了解，只有這樣才能夠更好地從內在方面解決消費的不理智。當然還要對市場進行簡要分析，根據各行業以及產品的營銷策略進行深入探究，明確消費者在進行購買決策時的各種影響因素，進而提出相應的改進意見。

（二）消費行為分析課程的基本教學要求。

在進行消費者行為分析課程的教學過程當中，首先要對基本的教學要求做以明確，這樣才能夠更好地對消費者的沖動，消費產生影響。這就要求在教學過程當中，必須明確，消費者在進行消費過程當中的決策內容，并且把購買決策確定的步驟進行簡要分析，對購買決策的類型也要進行充分了解，從而使得消費者再問題識別以及信息收集的過程當中獲得更加科學合理的數據。當然要對風險的各種概念以及內容進行充分的講解，這樣才能夠明確認知風險會給消費帶來的影響，在進行消費者評價的時候，也要設置備選方案，這樣才能夠明確消費者在進行評價時的各種心理狀態，使得消費者能夠在購買決策的過程當中充分的應對各種營銷策略，盡可能地減少，因為過度營銷而造成的沖動消費。當然，在進行課程教學過程當中，要把消費者的購物評價以及深度訪談列為教學的內容，這樣才可以具體地描述消費者的決策過程，并對各項因素進行規避。

三、實行“對分課堂”教育模式改革的理論基礎分析

（一）對分課堂的基本理論分析。

隨著當今社會教育改革的不斷推進，為了更好地打破傳統的講授方法，普林斯頓大學博士，復旦大學心理學教授張學新提出了對分課堂這種全新的教育教學模式。這種全新的教育教學模式與傳統教學模式的不同，主要是主動性和被動性的差別，這一新型的教學模式能夠更好地促進學生積極主動地學習相關知識，進而提升自身的專業知識，能塑造出全面發展的綜合型素質人才。對分課堂自2014年實施以來廣泛應用于我國的各個省市，而且在不同的年齡階段也引發了非常廣泛的關注，有著非常高的社會認可度。對分課堂主要是把課堂的時間進行劃分，在課堂的主導性上，一半交給教師，一半交給學生，通過學生的自己討論實施講述與討論的快速融合，促進學生對于專業知識的吸收。

（二）對分課堂的現代教學理論構成分析。

對分課堂主要是將課堂進行重新定義，將課堂時間進行劃分一半交給老師，一半交給學生，將學習過程當中的師生關系進行程序，當然這一個全新的教育這些模式主要貫穿了咱大現代教學理論。它主要是強調在教學過程當中，通過將講練結合，合作學習自主課堂翻轉課堂以及案例教學等多種教學方法當中的優點進行提煉，進而構成一種全新的教育教學模式。這種全新的教學模式，不僅在課堂時間上進行了重新地定義，對于布置作業以及課堂管理等，都有著全新的改變，他很大程度上的打破了傳統教學的限制。對于傳統教學當中“以教師為中心”的教學理念進行了改革創新，使得課堂當中師生關系得到了重新定義，做到了“學生教師雙中心”。這樣的教學理念也更加適合我國的教育現狀，能夠使學生更加深入了解相關的理論知識，獲得更加深刻的親身體驗，并且教師也能夠減少負擔，這種教學模式很好地適應了我國的教育改革發展方向。

四、網絡視域下對分課堂教學模式創新的措施分析

（一）加強翻轉課堂的教學模式塑造。

由于傳統的教學錄像往往只會出現教師的頭像以及教室講臺等景物，這對于學生學習積極性是一種很大的打擊，它很大程度上會造成學生的學習熱情下降。因此加強翻轉課堂的教學模式改革，將視頻應用于教學過程當中，增加視頻功能，由單項的授課變成雙向互動，這種教學方式對于學生的學習熱情有著積極影響，另外，這種全新的雙向教學模式，可以更好地讓學生融入于教學當中，通過答疑解惑以及實踐運用來充分理解課堂知識。傳統的課堂教學僅僅是知識的傳遞，他們往往是教師單方面的授課，學生在課堂上的參與度不高，并且課后的知識也需要進行自我消化，自我吸收，雖然這種現象能夠很好地培養學生的獨立性，但是對于一些獨立思考能力不強，自律性相對較弱的學生來說，就很難進行知識得消化理解。翻轉課堂對于培養學生興趣，提高學生學習主動性等都有著非常好的效果，因此加強翻轉課堂教學模式的改革是必然舉措。

（二）建設游戲化課堂的教學模式。

由于消費行為分析課程的學習內容相對于其他的課程來說較為枯燥，這對于學生的學習積極性來說，是一種不好的影響，很大程度上會影響學生的學習興趣，進而導致教學質量下降的后果。因此，在進行教學模式改革的過程當中，建設游戲化課堂也是一種提高學生學習積極性的措施，在課堂過程當中，教師的指導是必不可少的，而在剩下的1/2學生討論的過程當中，可以通過建設游戲化課堂來提高學生的學習興趣，使他們能夠更加深入地了解相關知識，通過親身體驗來消費者的決策行為，這樣能夠使得學生的社會能力以及人際交往能力得到提高，當然，對于知識傳效率也有著很大的提高作用，這樣不僅可以減少教師的教學負擔，還能夠使得學生在學習過程中充分發揮自身能動性，盡可能地融入于教育教學過程當中。

五、結語

根據以上論述可知，在教學模式改革創新過程當中，“對分課堂”的提出能夠更好地適應學生的具體情況，當然也比較適合現代的發展國情。在教學內容上也能夠深入淺出，讓學生更加懂得相關的理論知識，并將原理和理論知識靈活運用。總之，“對分課堂”教學模式的提出，能夠更好地在網絡視域下對消費行為進行分析，當然，對于專業知識以及相關原理也能夠進行更好的普及。（作者單位：山東經貿職業學院）