網絡文化環境下大學生思想政治教育探究

鞠鑫

一、網絡文化的理念概述

（一）網絡文化的含義

對于網絡文化的理解，可從狹義和廣義兩方面分析：從狹義上看，網絡文化是以計算機為載體，將傳播的信息以計算機可以識別的代碼形式通過網絡進行傳播;從廣義上看，網絡文化就是人類在網絡大環境下進行生產活動而形成的人類文化。總的來說，網絡文化是利用高科技手段，以計算機為物質依托，以網民為主體，在虛擬空間中以數字化為技術手段，形成的一種新的生活方式。

（二）網絡文化的特征

網絡文化是社會多元文化的一種新興形態，主要有三方面的特征：一是網絡文化的虛擬性;二是網絡文化的開放性;三是網絡文化的導向性。

1.網絡文化的虛擬性

網絡文化作為一種新興的社會文化形態，其最大的特點在于它的存在和運輸都是以虛擬的形式實現。它的存在不受空間和時間的限制，以無形的形式傳播各種信息內容。

在網絡空間里，人們可以避免在現實生活中交流的束縛和壓力。例如，日常生活中的網上購物，人們并沒有實實在在接觸到商品，而是通過顯示器呈現的商品圖品，以看的形式來了解商品的信息;此外，還有在大學生中運用廣泛的QQ，微信等網絡聊天工具，人們所表達的各種信息內容都是以網絡為載體，以虛擬的數字化呈現。因此，可以說網絡把人類社會的各種活動及事物虛擬化，從而形成了網絡文化。

2.網絡文化的開放性

開放性是網絡文化的另一大特點，在網絡文化環境中，沒有全球性與地方性的差別，沒有地域和空間的限制，不論何時何地，在網絡環境下，人們都可以進行信息共享與交流。網絡已經把整個世界連成了一個“地球村”，地理距離已經不再成為交流的障礙，與世界、與他人的聯系變得十分便捷。

網絡文化被稱作是開放、共享的虛擬環境。人們可以在網絡上自由地發表言論與見解，并且可以在任何時間、任何地域使用網絡。尤其對于高校大學生來說，網絡的出現適應了大學生的個性需求，方便大學生及時查閱相關學習資料，彌補了傳統課堂和圖書館的不足。在相對開放自由的網絡環境中，人們可以自主選擇所需的資源和信息，在一定程度上提高了人們的工作學習效率。

3.網絡文化的導向性

網絡文化的導向性包含輿論導向和行為導向兩方面內容，這兩種導向都是網絡中各類文化信息與文化思潮在滿足人們需要的同時，也在潛移默化地引導著一個人的思想道德與行為習慣。開放自由的網絡文化環境給予了信息倡導者與接受者公平協作的地位，在網絡文化環境下，強調信息共享性，信息的傳播具有多方向地雙向互動的特點。在網絡環境中發表個人言論以及參與各項活動不因個體的差異而受到限制，更不因個體的主觀意識而受到限制。

二、網絡文化環境下大學生思想政治教育面臨的挑戰

（一）網絡文化的多樣性對大學生思想政治教育途徑單一性的挑戰當前，我國大學生參與思想政治教育的途徑較為單一，主要是通過學校開設的思政課堂來實現。以灌輸教育為主要形式的傳統的課堂教學，具有強制性與被動接受性。但隨著網絡文化的不斷深入，一些落后腐朽信息在網絡中無形滲透。這對于涉世未深的大學生而言，容易導致思想觀念上的沖擊和混亂。如何增強大學生的信息甄別能力以及如何引導大學生正確對待多元的網絡文化成為擺在面前尚待解決的問題。

（二）網絡文化對思想政治教育模式的沖擊

思想政治理論課是高校思想政治教育的主陣地和主渠道。思政課堂在傳播的思想政治教育內容上具有科學準確、積極向上的優點，對于當代大學生的思想政治教育工作具有積極向上的促進意義。但當代大學生喜歡新鮮事物，傳統的課堂灌輸教育模式容易降低受教育者的學習積極性和自由創意空間，傳統的思政課堂很難滿足現代大學生對于文化的個性需求。

（三）網絡文化的豐富性削弱了思想政治教育的權威性

開放自由和多元的網絡文化，對于思想還未成熟的大學生來說帶來一定的不利影響。在這種寬松自由且信息豐富多元的文化環境中，各監管部門的工作難度加大，很難對大量良蕎不齊的信息進行及時的監控與過濾，造成信息的準確度和科學性難以得到保證。并且，信息發布者在網絡上可以隱藏自己的真實姓名，對網絡信息監管部門的工作帶來困擾。

三、網絡文化環境下大學生思想政治教育面臨的機遇

（一）促進了大學生自我學習能力的增強

當前，網絡文化已經大學生的學習和生活都產生了重大影響：通過即時通信軟件如微信、QQ等方式聯系老師、家人和朋友等;利用搜索軟件如百度、搜狗等搜索感興趣的資訊;通過購物軟件如淘寶、京東等購買所需要的學習和生活用品。這種新興的生活方式在給當代大學生帶來便捷生活的同時，也促進了他們當代意識的形成和自我學習水平的增強，對他們學習方式、方法的轉變有著積極的影響，尤其是對知識的累積有著顯著的幫助和提升，不少學生通過運用網絡技術來達到輔助學習的目的，從網絡上獲得的知識和信息也填補了教師課堂教學涉及不到的盲區，提升了他們的自我學習能力。網絡文化的多元性和平等性還能激發大學生的創新意識和對不同新鮮事物的濃厚興趣，有利于培養他們的興趣愛好。由此可見，網絡文化在大學生中的普及和應用優化了大學生的學習過程，有助于培養他們自主學習的精神，豐富了大學生的社會關系和人際交往方式，提高了大學生獲取豐富信息的思維和對信息的靈敏度。

（二）豐富了思想政治教育的內容和資源

即時通信技術和硬件設施的不斷更新換代，使計算機、手機和平板電腦逐漸在教師和學生中普及，使他們可以隨時隨地的獲取教育信息和資源，教育者可以將時下正在發生的、高質量、有意義的新聞熱點和時政信息與課程內容相結合，如十九大報告、政府工作報告和每年兩會重要議題等，使思想政治理論課不再枯燥無聊;通過播放愛國教育影片《戰狼》《紅海行動》和歷史影片《建黨偉業》《建國大業》等讓學生更加了解中國歷史，強化了對中國近現代史綱要等科目的吸引力，激發學生的愛國熱情;在課前將與課程內容相關的一些信息，如歷史人物的生平故事、學者關于某些理論的看法等提前給學生讓他們進行預習，提升他們對課堂內容的興趣，讓他們對這些內容有一個基本的了解，使之后的課堂講授取得更好的效果。

（三）創新了思想政治教育的方法和手段

以往的思想政治教育主要依托于書本上、課堂中，教育手段主要是講道理、擺事實，課本和資料都局限于文字和少量圖片，這些都使思想政治教育局限在一個狹窄的空間之中。而網絡技術和平臺的出現改變了大學生思想政治教育的困惑局勢，網絡文化給教育者提供了開展思想政治教育工作的一些新工具和新方法，如目前大學校園中已經普及的投影儀、電子顯示屏和多媒體課件等。教師將教學內容和多媒體技術結合，可以將各種各樣與課程相關的文字、圖片、音頻和視頻等插入到自己的多媒體課件中，使課堂教學變得豐富多彩，利于學生接受和理解。而網絡文化則是讓思想政治教育不再局限于傳統的課堂理論教學，只要有移動通信網和一臺電腦或者手機，隨時隨地可以通過網絡平臺進行交流和學習。網絡的交互性還為教師和學生提供了雙向交流的便利，即時通信軟件可以拉近教師和學生之間的距離，教師可以隨時和學生溝通交流彼此關于某個問題的觀點和看法，輕松了解他們的思想狀況和當下流行趨勢。這種方式在拉近教師和學生距離、讓教師更好地融入學生的同時，還可以避免部分學生由于性格等原因的影響不敢當面和教師進行交流的問題，剛進入大學校園的學生們在面臨新環境時，往往有一些難以解決的困難，通過微信、QQ和論壇等渠道都可以隨時和教師交流，表達自己的困難與問題，積極尋求教師的幫助。（作者單位：內蒙古工業大學）