五措并舉，促進青年教師專業成長

馬麗

2014年，寧夏幼兒師范高等專科學校幼教集團成立，三所嶄新的幼兒園開始服務于社會。面對一批年輕、充滿活力的新教師，如何引領他們快速成長，使其成為智慧的教育者，與幼兒攜手發展，是我作為總園長要考慮的頭等大事。為此，在認真定位辦園方向的基礎上，我園以青年教師隊伍建設這個關鍵問題為突破口，對青年教師進行全方位的培養與指導，幫助他們逐漸成長為智慧型教師。本文將促進青年教師專業成長的經驗做了簡單總結，以饗同行。

喚起從業熱情，樹立工作自信

青年教師年輕而有活力，具備從事幼兒教育工作的基本素養，但部分教師心中缺乏對幼教工作的熱情和自信，工作略顯被動。多年奮斗在幼教一線的我，主動承擔起“幼教輔導員”的角色，做他們的領航員與引路者，不斷生成和增進他們的職業歸屬感，進而樹立職業自信。

成長環境對人的身心發展有著直接且重要的影響。在規范管理的同時我深入教師群體，關心他們的生活，了解他們的需求，讓教師感受到園所的真誠和溫暖，從而對工作和未來發展充滿向往。

成長中的教師需要用心引導、澆灌和培育。面對青年教師成長過程中的困惑，我們在尊重和理解的基礎上予以幫助。同時，我堅持每學期親自對教師做主題式培訓，幫助他們形成對自我生命和價值觀的認識，從而懂得愛與責任是作為教育工作者必要的教育情懷，并使之成為教師實施教育行動的出發點。最終，讓教師在輕松和諧的氛圍中體會到關愛和成長的快樂，在實際行動中感受到愛的力量，堅定青年教師努力的信心與行動的方向。

營造書香環境，豐富專業知識

蘇霍姆林斯基說：“一些優秀教師教育技巧的提高，正是由于他們持之以恒地讀書，不斷地補充他們知識的大海?！睂幭挠變簬煼陡叩葘？茖W校幼教集團將營造書香校園作為辦園之根本，號召全體教師與書為伴，豐富知識。主要舉措包括：

第一，利用各園的有效場所為教師營造隨時可學、時時能學的環境。如：在教師辦公室、樓道設置開放的書柜，投入內容豐富的各類書籍以供他們隨時閱讀。

第二，做到園內網絡全覆蓋，為教師提供多種學習平臺，讓教師根據自己的愛好和需要學習知識。積極為教師對接前沿教育講座，幫助其更新教育理念、夯實教育知識。

第三，有目的地購買相應的專業書籍，讓教師通過與大師、名家的對話實現思想的碰撞，在碰撞與溝通中生成感悟并促進成長。為了讓讀書活動產生實效，我們堅持“學以增智”的原則，鼓勵教師每天通過點滴的學習激發持久的閱讀興趣，引發可持續思考。此外，我們每學期開展“讀書交流”活動，教師通過PPT或錄音故事等形式相互交流讀書內容，激發對教育問題的再認識和思考。我園力爭讓濃厚的讀書氛圍浸染每一位成長中的青年教師，讓他們用“讀”出來的智慧豐富個人的專業底蘊。

開展教研活動，提升專業能力

（一）搭建培訓平臺，學習先進理念

根據教師的切實需要，抓住一切機會開展“請進來、走出去”的學習活動。三年來共邀請專家60余人到園指導，并先后派送百余位教師外出培訓。如：邀請寧夏教育廳張潔老師來園進行“基于兒童有效發揮生活活動的教育價值”的專題講座;集團三所附屬幼兒園作為基地園參加寧夏“互聯網+教研”，助力貧困縣區學前教育質量提升暨送教送研下鄉研討活動;組織教師觀看“幼兒園創新素養教育” 線上直播等等。

（二）以活動為契機，鍛煉教師能力

為了讓教師快速成長，我們組織教師進行頭腦風暴式教研。以研討幼兒活動方案為切入點，群策群力，通過聽取每位教師的看法進而促進教師思考，樹立專業自信;請教師自愿領取任務，制訂方案、自我挑戰;園內教研時，堅持人人發言的原則，鼓勵教師積極參與，充分利用每次學習機會鍛煉自己，培養教師多方面的素養和能力。

（三）重視活動教研，協助教師成長

《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）中明確指出：“科學、合理地安排和組織一日生活?！睘榇?，我們從幼兒一日活動組織入手，以一日活動中每個內容的組織為抓手，通過現場觀察、發現問題、挖掘教育契機等方式，讓教師在直觀的體驗中把握一日活動組織的要領。

在一日活動中，教學活動是不可缺少的環節。教師所組織的活動內容、采用的教學方法以及如何體現游戲化教學等問題，都是基本而又關鍵的問題，但這些問題對于欠缺教學經驗的年輕教師而言還存在一定的困難。為此，我們選取第二附屬幼兒園為試點，結合幼兒園新手教師在組織活動中所面臨的問題，充分發揮骨干教師的優勢，成立以平行班為主的園本教研小組，依據《綱要》和《3-6歲兒童學習與發展指南》的精神，尊重幼兒發展規律，從幼兒生活入手，圍繞幼兒在生活中常見的事物、二十四節氣和重大節日等話題開展園本教研活動。經過兩年的討論、實踐、再研討，現已形成了寧夏幼專第二附屬幼兒園教師《園本手冊》第二稿。每個主題的內容均為教師在經過不斷學習、多次討論、歷經實踐的原創活動。兩年的實踐研討中讓教師的專業能力得到了極大提高。

（四）以課題為抓手，激發教師探究

課題研究既是特殊的教育實踐，也是有價值的教育科研。讓教師參與并圍繞幼兒園亟待解決的問題進行課題研究，是教育科研與教育實踐最緊密、最有效的結合方式。因此，我們堅持以課題研究帶動教師專業成長。通過對教育實踐中的問題開展研究，提高了教師的教育理念水平和教育實踐能力，也在一定程度上促進了幼兒園的規范管理。

教育科研的終極目標絕不僅僅是做某項課題、獲得獎項或發表論文，而是通過對實踐活動的研究最終促進師幼成長，讓師幼擁有幸福完整的教育生活，使青年教師產生職業認同感和幸福感。

舉辦業務評選，提升綜合素質

第一，每學期開展一次教學觀摩大練兵。開展公開觀摩活動不僅有利于提高青年教師教學活動組織能力和應變能力，同時可以充分發揮創新意識。為此，我們根據各園的特點，每學期開展一次教學觀摩大練兵活動。通過參與聽課和評課，讓青年教師及時發現自己在教學中存在的優勢與不足，最終幫助教師提升教學能力及活動組織能力。

第二，每學期開展一次個人才藝展示。教育是一門藝術，只有具備踏實的專業知識、扎實的基本功，才能更好地服務于每位幼兒。為此，我們在每年的新年來臨之際，以集團或園所為單位開展教職工技能才藝展示。我們讓教職工自主安排展示的內容、形式以及組合等，為每位教職工提供展示自己特長的平臺，使教職工不斷挖掘并發現自己的能力，并相互學習、相互幫助。

記錄工作感悟，感受成長幸福

（一）書寫觀察記錄

觀察是教師必備的一項專業能力。為了讓教師更敏銳地發現孩子身上的特質和閃光點，更好地理解孩子，從而讓孩子在支持探索的環境中進步，我們開始了每兩周一次的觀察記錄書寫，讓教師把發生在孩子身邊的故事記錄下來，分析孩子的發展需要從而達到有目的的支持。在這一過程中，教師對兒童的認識不斷刷新，專業能力也得以提升。同時，在一次次指導、分析、提升中，教師也感受到與孩子共同成長的幸福感。

（二）記錄成長故事

每個人的成長過程都伴隨著各種各樣的經歷，我們提倡青年教師做勤于思考的人，這里的“思”指的是反思，即反思自己在成長中的經歷和收獲，反思成長中帶給自己幸福感的事和人。教師的專業發展從某種程度來說也是自我反思的過程。由此，我們提供平臺并通過“互聯網+教育”的方式，讓青年教師將自己的成長故事進行記錄并錄播，以此幫助教師發現并捕捉到生活中細膩而值得記錄的時刻，讓教師在反思中獲得成長。

（三）撰寫專業論文

撰寫專業論文是將自己在教學活動中獲得的反思進行總結，并使自己得到快速提升的方式之一?；诖?，我們每學期都安排教師撰寫一篇專業論文。為了有效解決教師在撰寫論文過程中遇到的實際問題，集團利用高校資源，邀請寧夏幼兒師范高等?？茖W校的教師來園進行集中培訓，并對教師們的選題、書寫的思路等給予針對性的指導。

人類的智慧是在不斷地實踐—反思—實踐中逐步積累成型的，青年教師如果從教學之初就堅持將反思作為教育的習慣，用“思”出來的智慧提升自己的專業潛能，一定能在思考中享受到教育所帶來的幸福與滿足。

教師智慧源于教育實踐，教育的智慧源于教育者對事業不斷的進取和追求，管理者的智慧需要理論和實踐的引領。作為青年教師的引領者，用智慧培育青年教師的成長之路任重而道遠，我們將上下而求索，自強不息。