關于初中數學教學與多媒體信息技術的整合研究

李曉玲

摘 要：現代教育要符合時代的潮流，符合新時代的理念，當前，互聯網信息化教學模式已經不是什么新鮮事，微課、多媒體圖像、翻轉課堂的應用給課堂帶來了不一樣的體驗。初中生因年齡的因素，其好奇心以及對新鮮事物的求知欲比較強，將信息化教學應用到其中，能夠開拓學生的視野，吸引學生的專注力，從而提高他們的學習成績。本文就初中數學教學與多媒體信息技術的整合研究教學策略進行探討，旨在為教育者提供一點參考建議。

關鍵詞：初中數學;信息技術教學;多媒體教學

我們處在一個互聯網技術發達的時代，學生在這個環境下成長，對信息化技術自然耳濡目染，在教學上教師再采用傳統的教學方式授課，就難以滿足他們的需求。國家“十二五”規劃綱要提出：到2020年，基本建成覆蓋城鄉各級各類學校的教育信息化體系，促進教育內容、教學手段和方法現代化。可見，基于互聯網信息課堂教學是時代的必然要求，能夠真正推進初中教育的改革和創新，能夠有效推進初中數學教學的課堂質量，但如何將初中數學教學與信息技術結合起來，需要初中數學教師掌握一定的技巧。

一、關于初中數學教學與多媒體信息技術整合的必要意義

（一）豐富課堂形式，激發學生學習樂趣

傳統單一的授課模式讓人昏昏欲睡，對于正值青春期的初中生來說自然無吸引力，教師一板一眼的講解，然后布置作業的形式讓學生覺得厭倦，久而久之，就失去了學習的興趣。而通過將數學教學與多媒體技術結合起來，能夠豐富課堂，讓學生接觸到不一樣的教學模式。互聯網多媒體信息技術教學主要是通過結合文字、聲音、圖像、視頻，將知識呈現在學生面前，可以是微課的形式，可以是翻轉課堂形式，可以是多媒體形式等等，讓學生感受到不一樣的視覺體驗，愉悅他們的精神世界，使他們在課堂上領略到不一樣的世界，從而提升對數學課堂的興趣。

（二）增進師生情誼，提高初中數學教學課堂效率

互聯網多媒體信息化教學背景下，初中數學教師可以通過直接視頻以及多媒體的PPT展示相關的課程教學內容，節省了傳統的板書時間，提高了互動、交流的時間，在這樣的情況下，能夠增加師生彼此之間的交流時間，增進彼此之間的了解，從而增進師生間的情誼。另外，視頻或者多媒體的制作都是教師之前就設計好的，課堂教學過程中，教師只要按照自己的課程設計進行講解、互動就可以了，能夠提高課堂效率。

二、關于初中數學教學與多媒體信息技術整合的教學策略

（一）通過微課導入，化抽象為具體，激發初中生的創造能力

初中生的思維正處于發展階段，大多求知欲較強，并且創造力極強，見到新奇的事物總忍不住進行探討。初中是學生智力開發的高效階段，數學作為一門邏輯思維極強的科目，需要學生具備良好的思維模式。因而在教學過程中，需要教師加以引導。

初中數學教學與多媒體信息技術整合教學，離不開微課授課模式，微課教學新穎性高，趣味性強，對初中生來說吸引力十足，為此，初中數學教師可針對學生的差異化特點，創新教學理念，結合教材，利用多媒體技術進行微課視頻設計。然后導入到教學中，化抽象為具體，提高學生的理解能力，從而激發他們的學習欲望和創造力。

多媒體信息化教學區別于傳統的教學，教師在進行微課授課的時候要改變傳統的觀念，保持開放寬容的心態，通過引導式的教學理念，在教學上采用互動方式，一邊講一邊提問，檢驗學生的學習情況，如此才能夠提升學生的思維，才能夠提高他們的質疑能力以及多角度的思考能力。

例如，在進行《幾何圖形》這一章節的教學中，初中數學教師可以通過多媒體技術制作有關幾何圖形的微課視頻讓學生觀看，讓學生了解幾何圖形的具體概念，了解立體圖形與平面圖形，了解圖形展開的各個面，提高學生的想象能力。然后針對視頻中圖形試題內容提問：“從正面、左面、上面觀察這些立體圖形，各能得到什么平面圖形？”通過問題引導來增進與學生的互動，提升學生的創造能力。

當然，在進行課程設計時，教師可以通過課外內容進行延伸，然后利用信息技術進行制作，給學生提供一個良好的學習氛圍。例如，在教學《三角形》這一章節的時候，初中數學教師可以通過多媒體技術設計有關三角形的各類景點圖片，引入關于有關三角形這一章節的學習內容，之后結合教材讓學生自由發問，培養學生學習的多元思維能力和自主學習的能力，讓學生在情境中學習，進而提高他們的數學學習效率。

（二）利用多媒體情景式導入，化復雜為簡單，培養初中生的思維能力

多媒體信息技術教學本身就具備創新、創造特征，教師利用得好，對開發學生的創新精神以及思維能力具有推動作用。因此，教師在設計課程的過程中要圍繞新穎、創意來進行，化復雜為簡單，讓學生一目了然，從而有效培養學生的思維能力，讓他們積極參與到教學活動中。情景式教學想要設計得好，就要求初中數學教師具備綜合性的學科素養，敏感性強，觀念能夠與時俱進。在利用多媒體情景式導入上，選取符合初中生年齡階層的內容，有趣味性、有創意、有價值，為課堂營造一種氣氛，讓學生進入到情景中去。

例如，在教學《二次函數》這一章節的時候，初中數學教師可以通過引入球隊比賽的場景，然后通過問題，如“n個球隊參加比賽，每兩隊之間進行一場比賽，比賽場次數m與球隊數n有什么關系？”引入有關二次函數的相關內容，之后通過多媒體技術展開關于二次函數的圖像與性質內容，讓學生在理解的基礎上應用二次函數，激發學生的思考能力，提高學生對二次函數知識的了解程度。

（三）利用多媒體信息化技術，化分散為系統，提高學生的整合能力

初中數學知識點比較多，內容比較分散，如果都是一章節一章節地講解，很難提高學生的系統整合能力，為此，初中數學教師可以利用多媒體信息化技術，將課程教材的有關聯系點整合起來，化分散為系統，從而提高學生的整合能力。

例如，在教學《投影與視圖》這一章節的時候，可以結合幾何圖形一起講，這樣在講解的過程就會更加具體深刻;又如，《講解二次函數》這一章節就可以結合《圓》這一章節一起講，通過將圓跟拋物線的結合進行題目的設計，讓學生從另一個角度了解二次函數的廣泛性應用，從而提高學生的理解能力和知識整合能力。

另外，初中數學教師在進行數學課程設計時，可以通過教材內容延伸到生活的方方面面，比如，在進行《反比例函數》這一章節的講解時，就可以引入生活中內容，從而提高學生對課內外知識的掌握程度，進而拓展學生多角度思考問題的能力。通過互聯網信息技術將課內外知識結合的教學模式，能夠提供給學生的多元化看世界的角度，讓他們了解到世界的多樣性，有利于培養學生的綜合思維。

三、結束語

初中數學教學與多媒體信息技術的整合，能夠提高初中課堂的指向性和有效性，可以讓教師和學生得到相應的減負，一來可以激發學生的學習興趣，使課堂效率得到有效提升;二來可以節省教師更多時間，從而專注于課程知識。因而初中數學教師要充分利用信息技術，實現互聯網課堂的教學目標。

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