信息技術與小學語文閱讀教學整合的有效策略研究

劉金蘭

摘 要：隨著社會經濟的不斷發展，信息技術已經逐漸應用于各行各業，并對各行各業的飛速發展起著非常重要的作用。教育是一個國家進步與發展的基石，信息技術的充分應用使教學模式與教學方式都發生了極大的轉變。語文是我國三大基礎學科之一，也是其他學科學習的基礎，語文學習的過程也是知識不斷地積累的過程，閱讀就是語文知識快速積累的一個重要途徑。將信息技術與小學語文閱讀教學進行有效地整合，能夠豐富閱讀資源，激發學生的學習興趣，對于小學語文閱讀教學工作的開展有著非常重要的促進作用。

關鍵詞：信息技術;語文閱讀;教學整合;小學語文

社會已經進入到信息化時代，信息技術在社會中得到了空前的發展。教育體系中信息技術的有效應用使學生獲取資源的途徑大大增加。閱讀是小學語文教學工作中的重要組成部分，學生通過閱讀能夠促進學生的精神思維得到較大程度的發展，同時這也是一項極具個性色彩的學習活動，不同的學生感興趣的閱讀內容也是不同的，信息技術的應用能夠在較大程度上滿足學生在閱讀方面的實際需求，因此教師要充分結合自己多年的教學經驗，將信息技術與小學語文閱讀教學進行有效地整合，從而促進語文閱讀教學工作的高效開展，進而推動學生今后更好地發展。

一、明確要求，師生互動，有機整合

（一）以教師為主導，體現整合的導向性

在小學語文閱讀教學工作開展的過程中，教師首先要明確信息技術是一種輔助教學設備，以多媒體和網絡技術為主，是存儲信息、傳輸信息的載體，是促進課堂教學效率提高的工具。將信息技術應用到語文閱讀教學活動中，教師應對學生的實際學習情況進行充分地了解，并且根據閱讀文章的內容、特點等信息整合、分析、處理，之后利用多媒體課件進行具體的呈現。多媒體信息技術應用方向非常得廣，可以以圖片、視頻的方式將文章中所描繪的人、物、景進行具體展示，還可以下載和閱讀文章有關的資源，例如寫作背景、作者簡介等，這能夠較大程度上促進小學生對文章內容的理解，從而促進小學生閱讀水平與能力的有效提高。

（二）以學生為中心，突出整合的主體性

學生是學習的主體，促進信息技術與語文閱讀教學的有效整合需要學生的積極參與。教師主要從以下幾個方面促進學生參與度的提高。

首先，學生需要充分認識到兩者的整合對閱讀教學工作開展的重要意義，從而主動地順應信息化教學工作的開展，并形成良好的信息素養;其次，學生本身應該對信息技術有一定的了解，并會應用信息技術進行一些簡單的操作，從而在較大程度上促進學生整合資源、提取信息等相關能力的提高，促進學生對信息技術的充分了解與靈活應用，促進學生知識面的拓展，這對于學生今后的發展有著非常積極地促進作用。

二、依據目標，把握要點，科學運用

（一）導入新課，激發興趣

興趣是最好的老師，也是促進學生學習的最強內驅動力。小學生對待新鮮事物都有極強的好奇心和探索欲，信息技術的應用則能較大程度上滿足小學生的好奇心理，從而激發學生學習的積極性與主動性。在導入新課環節中，促進兩者整合可以從以下幾方面入手：利用多媒體技術播放一些與閱讀文章相關的歌曲，能夠較大程度上為學生營造比較輕松愉悅的學習氛圍;播放一小段視頻，吸引學生的注意力;將文章中所描述的一些情節以動態視頻的形式進行展現，化抽象為具體，促進學生對文章內容的理解。教師通過以上教學方式的有效應用，能夠較大程度上促進學生學習興趣的有效提高，并提升學生的閱讀期待，從而促進語文閱讀成果的提高。

（二）指導朗讀，升華情感

教學過程指的就是教師通過一定的方式，并使用一些輔助工具將知識傳遞給學生的過程，是師生間的信息傳遞、反饋的過程。為了促進信息傳遞效率的提高，教師需要采用一定的教學方式促進知識的傳遞。

朗讀是閱讀學習的一種形式，很多時候學生并不愿意對文章進行大聲朗讀，認為沒有必要，這種觀念是完全錯誤的，學生通過對文章進行朗讀能夠較大程度上對文章所蘊含的情感進行體會，從而有利于學生對文章進行深層次的理解，但學生在朗讀時會存在一些不足之處，教師通過應用信息技術，將朗讀過程中需要注意的形、聲、色、感等元素以示范的形式進行直觀的展示，能夠讓學生充分的感受到語言的魅力，從而促進學生情感感知能力的提高，促進語文閱讀教學工作的高效開展。

（三）分析課文，提升思維

思維是學生進行閱讀學習的基礎，因此，思維訓練也是小學語文閱讀教學工作中的重要教學內容。語文知識的涵蓋面非常地廣，涉及很多方面，教師想要將信息技術完美地融合到語文閱讀教學活動中，就要打破之前傳統的閱讀教學模式，打破學生的思維定勢，多方面、多角度地促進學生對文章進行思考與分析，以促進學生思維的發展。

信息技術的應用能夠為學生的思考提供一定的資料來源支持，將所需材料進行具體的展示，以材料為基礎，借助信息技術搭建學生思維與語言聯系平臺，能夠在較大程度上促進學生的思維發展。

（四）理解課文，提高效率

理解文章是閱讀文章學習過程中的重要一環，學生對于文章理解程度的高低可能會帶給學生截然不同的認知感受。學生在對文章不斷理解的過程中能夠不斷構建自身的認知結構，將之前閱讀過程中產生的舊認知與現在產生的新認知進行有效的結合，能夠在較大程度上促進學生對文章內容的深層次理解，從而促進小學語文閱讀教學的順利開展。

小學語文教材中有很多文章創作的年代比較久遠，很多學生在閱讀時并沒有足夠的閱歷與知識底蘊去支撐自身對文章內容進行理解。信息技術與小學語文閱讀教學整合能夠有效地解決這一問題，通過多媒體課件中超鏈接的形式，使資料能夠突破時間和空間的限制，將背景資料充分地展現在學生面前，有效地促進學生的了解與掌握，從而促進教學工作更好地開展。

三、克服弊端，走出誤區，取舍有度

（一）避免脫離教學目標的多媒體使用

在引用多媒體進行小學語文教學的過程中，教師要時刻牢記多媒體只是一種輔助教學方式，是為了更好地實現教學目標而應用的。因此，教學工作開展過程中，要以教學目標為基礎，對各種形式的資料進行引入時不能太過于隨意，要緊扣教學目標這一重點內容，促進教學工作的開展。

（二）防止過多過濫的多媒體展示

很多教師在應用多媒體課件時將課件的表現形式進行固化，過分地追求課件外形上的完美，從而導致教師在使用課件開展教學活動時學生的目光不是集中在知識點上，而是集中在課件的外形上，學生的課上注意力沒有辦法長時間的集中，影響教學工作成果的提高。因此多媒體課件的制定和應用要貼合學生的實際學習情況，不擺花架子，對課件內容進行針對性地取舍，促進語文閱讀教學工作的高效開展。

四、結束語

綜上所述，信息技術與小學語文閱讀教學進行有效的整合，能夠較大程度上促進學生學習興趣的提高。從以上列舉的幾方面入手，多方面、多角度促進二者的有效融合，對于進一步促進教學工作的高效開展有著非常重要的意義，也能夠推動語文閱讀教學工作發展的進程。

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