初中英語課堂中角色扮演法的運用

田兆亮

【摘 要】本文研究的主要目的是初中英語課堂中角色扮演法的運用，通過提出一些有效的措施來促進初中英語課堂的教學效率，進而推動我國英語教育事業的創新發展。角色扮演作為初中教學應用最為廣泛的教學方式，能夠有效的吸引學生的注意力，體驗學習英語帶來的樂趣，使課堂學習氛圍充滿生機，提高學生的學習水平。通過對當前初中英語課堂中出現的教學問題提出一些建議，在一定程度上提高英語教學的效率，完成教學目標。

【關鍵詞】初中英語;課堂;角色扮演;運用;教學內容

引言：

隨著素質教育的不斷發展與創新，英語教學越來越受到教師的關注，同時也成為學生比較關注的問題。在初中英語課堂融入角色扮演的教學方法不僅可以提高學生的英語口語表達能力，而且還可以促進學生運用英語知識能力的提升。因此，初中教師應該改變傳統的英語課堂模式，充分發揮角色扮演法應有的作用通過具有創新性與獨特的教學方法對學生進行教學，從而更好的提高英語學習效率，同時對教師自身的能力水平與專業職業素養的提高有著促進作用。

一、初中英語課堂中角色扮演法的意義

（一）提高學生的交際意識

初中階段的英語具有人文性與綜合性的特點，通過豐富的教材內容激發學生的學習興趣。角色扮演法的融入可以讓學生感受他人內心世界的真實情感，將角色所蘊含的希望、理念以及思想充分的表達出來，同時還可以審視自己所扮演的角色。此外，在角色扮演的過程中，需要用心去體會角色背后具有真正意義的價值觀。在英語課堂上運用角色扮演法既可以讓學生體驗到教師、消防員以及軍人等熟悉的角色，還可以對從未見過的角色進行深刻的了解，從而大膽的表達自己的想法與感受，有助于提高學生的交際能力[1]。

（二）提高學生的認知水平

大部分的初中英語教材融入大量的西方文化，通過角色扮演使學生進一步掌握與理解教材中的內容。處于初中階段的學生，在學習英語時會經常性的遇到一些這樣那樣的問題，尤其是無法進入相應的語言情境中。而角色扮演法卻可以為學生解決這一難題，它可以利用自身的優勢從多個角度進行情境認知，在體驗情感的過程中，逐漸理解西方文化的知識。與此同時，學生還可以擺脫中式傳統的英語思想的限制，利用英語的思維方式去思考問題，表達自己的想法與建議，從而促進英語水平的提高。

二、初中英語課堂中角色扮演法的影響因素

（一）學生因素

現代教育的教學充分體現出學生的主導地位，角色扮演法則很好的詮釋了以學生為主的教學理念。角色扮演法的融入對英語課堂效率的提高起著直接作用，在一定程度上影響著學生的主觀能動性。其次，角色扮演法是通過學生之間的合作才可以完成的，學生可以根據自己的興趣愛好以及學習能力選擇自己喜歡的角色，而教師需要指導學生所扮演的角色，使其更好展現自己的能力，調動學生的參與活動的自主性[2]。除此之外，教師還應該利用角色塑造鼓勵缺乏自信心的學生，進而增強他們的學習自信，讓學生感受到教師深刻的關懷與關心，從而提高整個班級的教學水平，提高學生綜合能力。

（二）教師方面

在角色扮演法中，教師的指導作用對是否能夠實現教學目標起著決定性的作用。教師所選擇的定位與扮演的角色能夠充分的展現自身的魅力。在角色扮演中，教師應該與學生進行更多的交流與互動以及平等的交往，為學生及時解決所遇到的學習困難，通過此種方式使學生能夠真正的認同教師，尊重教師，從而提高學生的學習效果與學習效率;其次，教師的積極引導與評價對角色扮演法有著很重要的影響，初中階段的學生有著很強烈的表現欲望，希望通過自己的努力得到教師的表揚與認可，尤其是英語水平較差的學生，教師一定要為其提供表現自己的空間，并在此過程中鼓勵與激勵這些學生，幫助他們充分發揮自己的價值，進而輕松快樂的學習英語，豐富學習內容，提高學習成績。

（三）其他方面

傳統的英語教學模式在一定程度上影響著角色扮演的教學效果。在以往的英語教學中，教師過于注重學生的考試能力，忽略學生的英語口語表達能力。因此，角色扮演法的運用會導致學生的英語學習壓力過大，有可能會讓學生失去學習英語的信心。再加上英語教師缺少營造寬松學習氛圍的意識，無法消除學生的顧慮，很容易使學生產生抵觸心理[3]。

三、初中英語課堂中角色扮演法的運用

（一）提高學生學習英語的學習興趣

“興趣是學生學習英語最好的老師”，想要促進學生英語成績的提高首先要提高學生的興趣。因此，教師需要精心設計英語教學的內容，制定新穎的教學方案。例如，教師將角色扮演法與學生的實際生活進行聯系，從學生的興趣入手，吸引學生的注意力。其次，教師還需要提前與學生溝通角色扮演材料的問題，了解與掌握學生的喜好，從而激發學生的學習熱情，調動學生的主觀能動性。教師需要注意的一點就是為學生選擇難度較小的內容，這樣才可以提高學生的求知欲望，使角色扮演的作用發揮到極致，從而提升學生的英語質量。

（二）角色扮演法在課堂氛圍上的運用

在初中英語教學的過程中，傳統的教學方法按照“教師講，學生聽”方式進行授課，使學生處于被動的學習狀態，也難以讓學生充分表達自己的想法，從而導致英語課堂的學習氣氛變得緊張而又沉悶，而角色扮演法與英語教學的融合能夠有效的釋放學生的壓力，緩解緊張情緒，為學生提供一個自由、寬松的學習氛圍，體驗英語帶來的學習樂趣[4]。此外，通過角色扮演還可以使學生與教師的關系更為融洽，促進師生之間的平等交流，同時也增加了學生運用英語知識的機會，使教師能夠真正的了解學生的內心世界，為學生在今后的發展奠定基礎。

（三）增強學生的自信心

學生在角色扮演法中占據重要的主體位置，要求教師在教學中需要按照學生的個性特點與興趣愛好安排合適的角色，為學生提供自由發揮的機會。其次，在實際英語教學的過程中，為了避免出現沖突的情況，教師可以將性格比較相近的學生分為一組，在一定程度上增強學生的自信心，提高學習積極性。從現實角度出發可發現，教師可以將英語水平較高與水平較低的學生進行搭配，這樣有利于學生之間相互學習，縮短彼此之間的差距。學生可以選擇自己喜歡的角色進行扮演，通過這樣的方式能夠讓學生對學習始終保持高度的熱情，從而提高教學的整個水平，提升學生的英語素養與綜合能力。

（四）鼓勵學生之間的合作學習

合作學習是初中教學廣泛運用的教學模式。在實際教學中，教師應該利用角色扮演法鼓勵學生相互合作，相互學習，分享彼此之間的學習技巧，讓英語成績好的學生帶動成績較差的學生，使其共同進步，從而提高學生的英語學習效率。

結論：

通過文章的分析與探討得知，角色扮演法在初中英語課堂上的運用是彌補傳統教學不足的需要，同時也是提高學生英語綜合能力的需要。英語教育作為初中教學的重要學科之一，對英語水平的提高與教學質量的提升起著一定的促進作用。在初中英語教學中，角色扮演的要求教師轉變傳統的教學觀念，將學生的興趣作為最佳切入點，培養學生形成良好的學習習慣，提高自主探究能力，這對初中教育的改革與創新具有十分重要的意義。其次，教師重視學生的主導地位，順應時代發展的潮流，培養符合社會需求的應用型人才。

參考文獻：

[1]楊金云.初中英語課堂中角色扮演法的運用[J].家長，2021，14（15）：57-58.

[2]袁秀娟.談角色扮演法在初中英語課堂中的運用[J].中學生英語，2020，24（14）：36-37.

[3]王筱昕.角色扮演法在初中英語課堂教學中的運用[J].新課程導學，2020，36（07）：42.

[4]尹杰.初中英語課堂中角色扮演法的運用策略[J].試題與研究，2019，21（25）：190.

（作者單位：肥城市實驗中學）