地方文化資源與美術教育資源的整合

胡文君

【摘 要】美術教育是一種有悠久文化歷史的教育門類，同時也是一種重要的文化教育活動。而美術教育資源是美術教育的載體，是指一切可以為美術教育服務的資源。把握美術教育資源開發和利用的內涵和實質要求我們站在更豐厚的理論基點上來看待問題。美術教育無疑應該包含技術，但絕不僅僅是技術，還應該涉及文化。這是新的美術教育理論，也是美術新的進步與拓展。追求美術、美術教育乃至對它們的存廢根基——文化的觀照。小學美術是小學階段的重點課程，能夠提升學生的創新能力與審美能力。但是，就現階段的情況來看，美術課程的內容已經不僅限于傳授技法、提升審美意識、發展思維能力。更多的是將美術融入生活，從生活中感受美、發現美、創造美。這樣就促使地方文化資源慢慢被人記起，慢慢地與美術教育資源緊密的結合在一起。

【關鍵詞】地方文化資源;美術教育資源;小學美術課程;整合方法

文化資源是歷史的產物，美術是重要的文化載體之一，美術教育不能脫離文化開展。而地方學校是文化的集聚地，將地方文化資源融入學校美術教育，既可以繼承和發展本土文化，又能夠豐富學校美術教育的內容，進而增強美術教育的文化內涵。

隨著美術課程改革的不斷深入，培養學生對本土藝術的熱愛以及傳承地方文化等教育目的的實際要求，地方美術課程資源的開發與利用受到前所未有的重視。《美術課程標準（修訂稿）》明確指出：各地美術教研機構、研究人員和教師應高度重視課程資源開發工作，體現當地美術教育的特色。

一、文化資源如何向美術教育資源轉變

我國地域遼闊，人口眾多，是一個多民族統一的大家庭，具有地區特色和民族特色的文化相互交流和融合，構成了絢麗多彩的中華文化。中國民間文藝家協會負責人馮驥才同志在《談中國民間文化遺產搶救工程》的一篇文章中談到：“如果說我們民族的精神思想的傳統在精英和典籍的文化里，那么我們民族的情感與個性便由民間文化鮮明而直接地表現出來。”

傳統的文化資源是美術教育資源開發與利用的源頭活水，但這并不等于說，所有的文化資源都可以直接進入到美術課堂教學活動中。文化資源不等同于美術課程資源，這中間存在一個轉化問題。轉化的過程一般應該包含這么幾個環節：

1、尋找當地器物與藝術品。

2、分析其與當地人生存方式的關系和價值觀

3、分析其美學品質、材料、工具及制作技術

4、分析其教育功能和價值

5、教育資源轉化論證

6、設計課程內容之間的關系（相關性和梯度變化）、教學方法和教學建議。

二、地方文化資源與美術教育資源的融合

在文化資源資源里面，最適合美術教育資源的便是地方文化資源。所謂的地方文化資源，廣義上泛指在地方上人們從事一切與文化活動有關的生產和生活內容的總稱，它以精神狀態為主要存在形式;狹義上指地方上對人們能夠產生直接和間接經濟利益的精神文化內容。在經濟全球化、文化接觸日益廣泛的今天，保護和傳承民族文化顯得尤其重要。保護和傳承民族文化，需要理解這個民族的世界觀、價值觀、審美觀、宗教、倫理、哲學思想以及語言、藝術、建筑、工具、衣食住行等。

而地方文化與傳統相關，更多地體現為一種地域性，即一個民族長期生存的過程中形成的文化特質。地方文化特色是與當地人情風俗密切相關的，并與當地區域文化的歷史淵源緊密聯系、具有獨特鄉土氣息的一種藝術形式。長久以來，地方文化藝術以其特有的方式傳承、發展，孕育了一代代技藝精湛的民間藝術家，也孕育了一批批文化的傳承者，美輪美奐的蠟染、大俗大雅的年畫、多姿多彩的刺繡、古樸典雅的剪紙、精致富麗的銀飾、樸實憨厚的泥塑和豪放粗狂的儺戲面具等。這些藝術都承載著一個民族地域文化的審美特征，反映了一個民族的生活方式、生活態度，具有獨特的藝術表現形式和組織架構的歷史形態。當然地方文化除了地方民間藝術以外，地方的歷史文化、地理文化、人文、建筑也是地方文化不可分割的部分。

一直以來美術課程資源常被簡單的歸類到教材和教師的綜合素養，而實質上，美術課程資源在呈現方式上有文本資源、實物資源、活動資源和信息化資源。而地方文化資源（包括當地的自然物質如動植物及自然山川等，人類創造出來的物質如建筑、服飾、工藝作品等），它具有更為親近學生、更為直觀、形象的特點，是美術教學中傳播民族文化最常用的課程資源。

拿湖北武漢的地方文化來說，民間的傳統藝術文化是地方文化資源不可分割的一部分。

剪紙是作為武漢古老的傳統民間藝術。達到使用剪刀、雕刀講究，紙質細膩，剪、雕刻的藝術效果。武漢剪紙的主題紋樣以龍鳳、虎獸鶴鹿紋樣和各類花鳥居多，有著濃郁的楚文化特點，其中鳳為楚之圖騰，鳳紋多用于婚俗和服飾裝飾。而武漢做為荊楚文化的發源地，人文歷史、人文地理等方面，都是武漢最重要的地方文化特色。而這些作為最貼近生活的地方文化藝術資源，則是學生在課本以外接觸最多的。

所以，在新課程標準的要求下，人民美術出版社出版的義務教育教科書二年級上冊將《百變團花》編入美術課程。團花是剪紙的一種，是我國優秀的非物質文化遺產。而本課是剪紙教學的起始課。作為民族手工藝的一種，團花剪紙具有用材簡單，適合學生學習、掌握的特點。一張紙通過簡單的折、剪，很快就呈現出一幅美麗的圖案，往往給人意外的驚喜。作為當代的一種美育手段，團花剪紙對鍛煉學生靈巧的雙手，啟發他們的想象力和創造力，有著不可低估的作用。這樣的美術課程，不僅將地方特色文化融入到美術中，同時也使在美術的學習中，感受到地方文化的魅力，使地方民間藝術得到完美的傳承。

而地方文化資源的另外一面，地方歷史、人文、地理則也充分體現在美術教材中。人民美術出版社出版的義務教育教科書一年級下《家鄉的美食》《水鄉魚兒多》《蓮藕滿池塘》都是充分結合了湖北當地文化特色。湖北作為水鄉之都，魚兒滿塘，荷塘月色，加上聞香十里的芝麻醬，無不體現了湖北武漢的當地特色。學生可以盡情的用粘土做武漢地方美食，可以用剪貼、繪畫形式將蓮藕魚兒滿池的場景創作出來。這樣的地方文化主題資源直觀、形象的特點以及在地理位置上與師生生活經驗接近這一優勢，必將使它成為美術教學中傳播民族文化最常用的課程資源之一。

三、地方文化資源優勢在美術課程資源的優勢

地方文化美術是當代藝術設計教育資源中極為重要的組成部分，對于拓展藝術設計課程教學內容，創新和完善教學方法，加速學生文化觀念的形成，培養學生的創新精神，造就具有文化意識的實用型人才，具有極為重要的意義。

在華師附屬保利南湖小學，沿襲著優秀的地方文化活動：風箏節。每年春季，學校都會開展全校性的風箏比賽。比一比誰的風箏美，誰的風箏飛的高。在整個活動中，學生全程參與，感受到傳統地方文化活動帶來的樂趣。

地方文化是在勞動人民社會生活中發生、發展、流傳的，他存在于勞動人民生活的衣、食、住、行、用等各方面，其種類繁多，寓意深刻，文化內涵深厚，是我國傳統文化歷經數千年積淀的精髓。中國各地方美術更是以其他獨特的美麗、深厚的文化內涵吸引著我們。藝術的發展離不開傳統，蘊涵著民族性的藝術創作更具感染力。作為中華民族的后人，我們有責任與義務去傳承并發展它。

四、結語

地方文化資源直觀、形象的特點以及在地理位置上與師生生活經驗接近這一優勢，必將使它成為美術教學中傳播民族文化最常用的課程資源之一。通過有效地組織和利用地方文化資源，引導學生認識地方文化藝術，理解傳統文化思想，體會勞動人民辛勤的勞動和高度智慧;引導、啟發學生學會珍惜、繼承文化遺產，從小培養學生熱愛家鄉、熱愛祖國的情感，才能使我們優秀的民族文化得以永續不斷地傳承、發展。

參考文獻：

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（作者單位：華中師范大學附屬保利南湖小學）