基于信息技術的初中物理微課教學實踐對策探析

孫乾

【摘 要】在初中物理教學中，一味的采用語言講授的方式學生難免疲勞，并且學生的注意力也會在教師的不停的講解中出現不集中的情況。顯然這樣的方式會影響最終的教學質量，隨著科學技術的快速發展，課堂教學也要同信息技術整合起來，微課就是不錯的選擇。本文就初中物理教學中如何應用微課這一教學方式展開了研究，并提出了一些建議，以期能促進其教學質量的提升。

【關鍵詞】信息技術;初中物理;微課教學;教學實踐

引言

隨著信息技術的發展，教學手段也日益信息化、智能化，微課就是其中之一，它的出現有效提升了課堂效果。初中物理教師要接受并應用新型教學方式，通過微課來組織課堂活動，實際上不單單是課堂教學課前預習與課后復習都可以采用。教師要做的是認識到微課的教學價值，掌握其教學流程，尤其是結合教材內容錄制微課視頻，給課前、課中與課后的應用打下基礎。

一、優化教師教學理念發揮微課作用

雖然微課已經在一些學科教學中應用，但是部分教師依然沒有認識到微課的重要作用，其中最主要的原因是教師對這一方法不熟悉。部分物理教師在應用過一次或兩次的微課教學后，并沒有發現教學效果的顯著提升，并且其還需要在課前搜集大量資料、制作微視頻。備課階段的工作量增加，占用了教師大量的時間，收效不明顯導致部分教師對微課產生了偏見。實際上微課最重要的作用是發揮出學生的學習自主性，讓學生充分利用自己課前的碎片化時間來預習，課堂講解變的輕松。但學習習慣的改變、方法的更新需要一段的時間，長期以來學生適應了被動化學習，讓學生在短時間內迅速適應自主學習是相對困難的。因此物理教師要意識到微課教學是一種可以提升教學質量與效果的信息化教學方式，但是無論教師還是學生都需要一段時間來適應這一模式。讓學生逐漸意識到自己應發揮主動作用，教師也會在一次次備課中熟悉微視頻制作流程，在教學效果提升后，則會認可這一教學方法。

二、突破教學重難點發揮微課教學針對性

雖然初中物理中講授的知識大部分為基礎知識，但是由于理科的教學內容有些抽象，一些知識點學生難以理解。尤其是一些拓展性知識點，學生更是難以掌握，因此教師在制作微課視頻時要注意結合教材內容并適當拓展。此外教師還要注意結合學生的學習水平，結合大綱要求對教學內容進行適當的調整，保證學生掌握基本知識內容，并在此基礎上有一定提升。

如在學習聲波相關知識時，學生對聲音的頻率在理解上有困難，尤其是教師利用PPT來講述超聲波和次聲波時，學生對這一知識理解比較模糊。針對這一問題教師可以制作微課視頻，通過微視頻讓學生真切的感受與領悟聲音的相關概念。教師可以錄制一段在頻率由高到低，或者由低到高的可聽波段，并且在課堂上由弱到強的給學生播放出來，促使學生對聲頻有一定了解。這樣的教學活動，針對學生認知的短板來組織開展，可以提升教學實效性，尤其是短時間內生動形象的展示教學難點，可以提升學生學習自信。

三、了解學生實際情況設計好微課

短小精悍是微課的一大教學特點，通常情況下微視頻在5-15分鐘之內，這恰恰同學生注意力集中的時間相吻合。如果時間過長學生就容易出現精神渙散的問題，影響教學效果，所以這就對教師的教學能力提出了挑戰。其需要將主要教學知識點濃縮在有限的10分鐘之內，并且還要做到細致、有效，促使學生通過其可以掌握某種知識。但微視頻個數是不限定的，教師可結合教材制作2-3個微視頻，學生可以自由利用其課下時間來學習，沒觀看一個視頻，學習一個知識點。要注意微視頻的內容要盡可能簡潔、精煉，否則難以吸引學生，學生注意力也難以集中。

例如在學習“浮力”相關知識點時，教師可以將微課與問題教學結合起來，在微視頻中現提出問題即“何為浮力？其具體公式是什么”。以這兩個問題為導入，吸引學生的注意力，也促使學生對本節課主要教學內容有一定的了解，學生可以結合視頻與教學來掌握。

除此之外，教師還可以匹配一些相應的圖片，向學生更好的解釋“浮力”的含義，讓學生跟隨教師的腳步，掌握這一物理知識。最后，教師還可以在課堂結束后，了解了學生知識掌握情況，有針對性的設計一些問題，促使學生查漏補缺，構建完善的知識體系。

結論

綜上所述，初中物理教學應當與信息技術結合起來，發揮科學技術帶動教育工作的作用，實現教學效果的提升。作為初中物理教師應當意識到微課教學的重要價值，堅持使用微課教學，在學生養成自主學習習慣后其效果提升必然十分顯著。此外教師還可以利用微課實現教學重難點的突破，但是這一切是建立在教師深入了解學情，可以良好設計微課的基礎之上的。

參考文獻：

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（作者單位：貴州省貴陽市開陽縣第二中學）