提高初中數學課堂教學有效性的策略研究

徐罡

【摘 要】近幾年，教育部門越來越重視教育體制的改革，力求對課堂教學進行創新，特別是數學這門學科，初中數學對于學生和老師而言非常重視，由于它考驗學生的腦力，因此，提高初中數學課堂教學質量被提上日程。為了讓學生有一個高效的課堂學習氛圍，本文分析當前教育形式，結合新課標教學安排，提出了初中數學課堂教學有效性的策略，以此來有效提高學生數學成績。

【關鍵詞】初中數學;教學;有效性;策略

當前我國教育體制改革迫在眉睫，素質教育成為當下的教學目標。鑒于此，初中數學教學也受到更多關注，教育部門也在研究如何提高數學教學有效性。但由于學生先天的資質以及后天的努力程度存在差異，使得課堂教學受到了不小挑戰。因此，要力爭讓能力不同的學生數學成績都有所提高。這就需要對提高初中數學課堂教學的有效性進行研究。

一、當前初中數學課堂教學所面臨的問題

對于教師而言數學課程學習應是充滿趣味的，而不是枯燥復雜的，但一些學生由于對數學這門學科沒有入門，導致學起來遇到問題無從下手，使得這些對于數學這門學科產生畏懼心理，認為學起來比較困難，進而放棄學習，不去努力研究，導致學生喪失對數學學習的積極性。有時候學生學習中遇到困惑卻沒有老師幫忙答疑，有些學生遇到問題也不愿去向老師尋求幫助，這些問題都導致學生在數學課堂教學有效性降低。因此，初中數學教學課堂應該在教師與學生共同努力下才能獲得成效。

二、初中數學課堂教學有效性的策略

（一）提高學生學習數學的興趣

數學課堂教學應是比較靈活的，由于數學這門學科需要學生充分運用自己的思維能力，去思考將知識點運用其中，才能算出結果。因此，教師在課堂上不應該循規蹈矩的進行教學課程的工作，應在傳授數學知識點時，向學生提問問題，引起學生思考，把學生帶到數學世界中，在課堂上輕松自如，使得學生在進行數學課程學習時，得心應手。

例如，在進行“勾股定理”知識學習時，勾股定理是用在直角三角形的換算中，即直角三角形的兩個短邊的平方和等于第三邊的平方。為了方便學生記憶深刻，可以在講解公式前，講講“勾股定理”公式的由來，引起學生的興趣，來加深學生的對于公式記憶，然后在進行公式講解，多舉幾個實際生活中的例子與公式對比，來證明它的科學性，最典型的就屬當前使用最廣的地圖導航軟件，里面的距離與實際相比可以說是非常精確，最后教師列出兩個圖形并標出部分數據，讓學生到黑板前進行計算，對于答對的學生教師給予其表揚，答錯的學生教師也對其加以鼓勵，使得學生得到老師的認可，讓其對數學學習充滿信心，從而提高學生對于數學的學習興趣。

（二）提高教師對數學教學工作的重視

教師在課堂進行教學的質量直接影響學生的授課效果，因此，教師應提高自身的教學質量，提高對待教學工作的態度。初中數學對于學生來說具有一定難度，不能再向從前的數學教學思維靠近，教師不應該消極對待工作，對于課程教學課件布置草草了事，甚至延續之前的教學課件，應注重學生對于數學學習的吸收程度，合理規劃數學教學課程，精心布置課件，應對教學工作抱有嚴肅對待的心理，不能掉以輕心。這既是對自己工作的負責，也是對于學生學習的負責。

例如，在學習“平行四邊形的判定定理”時，由于定理有四條，學生易于混淆。教師在進行教學時，不應該只注重知識點的傳授，不注重定理的由來，對待教學質量不負責，導致學生在學習時很難記憶，容易混淆知識點。要注重科學記憶，通過列表組成在一起，方便學生學習平行四邊形的判定。同時，有的教師在學習一個新知識點之后，由于不重視教學，不對知識點進行知識拓展，使得學生邏輯思維能力得不到很好地鍛煉。教師應在課上和課下及時了解學生學習的程度，然后課后做好總結，以便下次在課上幫助學生進行知識鞏固和知識的拓展學習。

（三）加強教師與學生的課堂互動

教師在課上起到領導學習的作用，應在此基礎上轉變思想，將重心放到學生上，以學生為主體。教師在學生心中不再是嚴厲、難于交流的形象，而是轉變為類似朋友間的交流學習。如果教師只是在傳授課件中的知識點，在課上講解時毫無表情感情，與學生間沒有足夠的互動交流，數學教學質量是很難得到提高的。因此，教師應在課程教學是注重加強教師與學生的課堂互動。

例如，在進行“視圖”識別知識的學習時，視圖分為主視圖、左視圖、俯視圖。教師可以親自為同學畫出主視圖、左視圖和俯視圖的樣子，再拿出實際物體像同學展示正面、側面和上面的樣子，然后在黑板上畫出他們的形狀。再從課本中找到類似的題，讓學生選出正確答案。通過加強教師與學生間的互動，使得學生將知識點掌握。

結束語：

本文研究初中數學課堂教學有效性的策略，從三個方面展開探討，努力為學生營造好的數學課堂教學環境，提高學生學習成績。“積土成山，風雨興焉。積水成淵，蛟龍圣焉。”學習是需要一點一滴積累的，雖然短時間看不出成效，相信堅持教學策略一定會看到成績。讓教師和學生一起在數學課堂教學中進步，收獲成長。

參考文獻：

[1]吳輝.基于微課的翻轉課堂在中職數學教學中的運用嘗試[J].中國培訓，2020，（14）;165.

[2]魏偉.提高初中教學有效性的策略和實踐研究[J].中國校外教育，2020（01）：156-157.

（作者單位：黑龍江省大慶市林甸縣第二中學）