淺談初中語文閱讀教學目標的優化策略

王倩

【摘 要】教學目標是教師依據學生的學習情況和成長過程中的生理心理特點、結合整體的課程安排和教學內容、為學生制定的、需達到的教學任務，在初中語文閱讀教學中，閱讀課的教學目標既可以幫助學生實現知識的積累、能力的鍛煉，又可以引導學生在學習過程中培養良好的情感、道德體驗、世界觀與價值態度，通過明確的教學目標的設定，可以鼓勵學生在自以已有知識的基礎上有方向性和目標性地開展學習活動，既調動學習興趣，又可以優化教學結果。

【關鍵詞】初中語文;閱讀目標;教學策略

一、引言

在初中語文閱讀教學活動開展過程中，通過對學生正確方式方法的引導，合理的選擇閱讀教材和內容，可以有效提升學生的學習質量，幫助學生在閱讀中積累經驗和技巧，但在進行教學目標的設計環節，教師往往希望可以做到面面俱到，既要學生體會作者的思想感情，又想學生學習到修辭方法，還要通過對學生對比閱讀的指引挖掘文章的深意，導致學生學習負擔加重，學習的效率降低，而且設計的學習目標不能基于文本性知識，籠統模糊、沒有充分考慮學生的學習情況和文章的背景，降低了學生的學習興趣;部分教師設計的教學目標還存在邏輯不清、表述不清，要求不清的情況，一系列的問題和現象都導致學生無法在清晰明確教學目標的指引下開展具體的閱讀學習活動，影響學習效率。

二、有效的教學目標對初中語文教學的作用

（一）有利于實現教學課程的預期目標

各單元課程和課時是教學環節中整體教學活動的重要組成部分，教師通過對各課時閱讀教學目標的設計，引導學生進行有效的學習、知識的提升和技巧的提高，在此基礎上實現整體教學課程的預期目標，并可以提高教學的質量和效率，完成教學任務的基礎上幫助學生積累知識、開拓視野、豐富情感體驗。

（二）有利于提高學生學習的積極性

傳統的教學環境中，教師在開展閱讀教學過程中，往往直接進行內容的導入-領讀-含義的分解-引導學生進行背誦和記憶，學生只是跟著教師的節奏完成學習活動，在過程中的自我能動性被調動不足，而有了具體教學目標的指引，學生可以充分以目標為導向，了解自身學習知識方面的不足，并做出針對性的改變或提高，充分調動自己自我思考和探索觀察的積極性和能動性，在激發個人學習潛能的同時，提升自己的學習效率和學習質量，達到提高學科綜合素質的目的。

三、在初中語文閱讀教學中優化教學目標的方法

（一）注意知識技能和情感態度的統一

初中語文教師在制定閱讀教學目標時要力求做到明確具體，可以實現目標體系的縱向和橫向相交合，注重在教學過程中對于學生具體學習情況和個人學習態度的準確把握，強調教學目標中人文性教育和工具性訓練的結合方式，幫助學生在學習知識的過程中可以得到價值觀、世界觀、人生觀的準確教育，實現語文知識系統化的發展。

例如，在教學《美麗的顏色》的時候，教師可以為學生制定教學目標，要求學生在第一遍閱讀之后可以總結文章的中心思想，提煉文章的表達手法和修辭手法，并準確找出自己理解較為深刻的部分進行闡釋，在進行第二遍閱讀時要求學生可以發現文章中關于個人情感態度和價值取向的表達，并結合自身的實際經驗談一談自己的看法，既引導學生完成知識的積累和學習能力的鍛煉，又可以鼓勵學生在文章閱讀過程中找尋到與自己情感價值方面互通交融的部分，與作者達到情感的交流并從文章中體驗不同的人生選擇、態度和價值取向。

（二）體現語文知識的特點

語文作為一門基礎的學科，是語言學科中的重要組成部分，它的特點是要實現工具性和人文性的統一，既包括對漢語知識、邏輯知識、文章知識等的掌握，在此基礎上形成完整的知識架構，還要注重對學生邏輯思維能力、概括能力的培養，并引導學生在學習過程中體驗語言知識的魅力，實現教學目標的意義和價值。

例如，在教學《黃鶴樓》的時候，教師可以先請學生對文章進行拆解分析，并用現代語言轉換詩詞語言進行類似的表達，讓學生在對比閱讀過程中了解古漢語的基本知識，在掌握知識基礎上分析不同的寫作結構、語言特色、表現手法等，借用邏輯思維能力實現已有學習技能的遷移，通過對相似文章的解讀找尋到古代漢語言文學中語言使用的特色。

（三）符合學生的認知特點

初中學生處于個人成長發展的重要階段，教師在制定閱讀教學目標時，要充分認知和了解學生的學習特點和心理特點，以此為出發制定可以幫助學生調動主觀能動性和獨特性的教學目標，幫助學生在認知發展過程中有明確清晰的思考方向，注重對于學生想象能力等的發展和鍛煉，使學生達到現實性、實用性和教育性相結合的鍛煉。

例如，在教學《我們的互聯網時代》的時候，教師可以鼓勵學生作為閱讀教學的主體，在簡單了解知識之后，請學生帶領班級開始閱讀，并從自己知識結構角度出發進行文章的分析和總結，其他學生可以予以補充，但要注重進行交流互動中充分尊重他人的意見，提出更客觀全面的建議，在交流學習過程中提升學習質量，鍛煉學生的思考能力、邏輯思維能力和語言表達能力，并為學生進行方向性的指引，幫助學生繼繼續努力和提高。

四、結語

綜上所述，初中語文教師想要達成良好的閱讀教學效果和教學質量，首先就需要為學生制定明確的、帶有指向性意義的教學目標，在幫助學生實現閱讀知識和閱讀素材積累的基礎上鍛煉學生的學習能力，培養學生個人的學習技巧，并在閱讀教學過程中引導學生進行充分的思考和感悟，幫助學生樹立良好的三觀和價值取向，助力學生綜合素質的提高。

參考文獻：

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（作者單位：黑龍江省齊齊哈爾市泰來縣克利鎮中心學校）