動手操作在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

薛姍

【摘 要】在教授小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)知識時，理論知識必須與實踐情況相互聯(lián)系起來。要想讓學(xué)生擁有更好的邏輯思維能力，那么培養(yǎng)學(xué)生的動手能力便不可或缺。全日制義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：教師應(yīng)注意數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活經(jīng)驗之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)知識，加強學(xué)生學(xué)科知識之間的聯(lián)系，倡導(dǎo)學(xué)生在實驗中學(xué)習(xí)知識。教師要指導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、提取和使用知識來判斷，進行操作和嘗試其他活動。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);操作活動

引言：

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)在促進小學(xué)生腦功能的發(fā)展和協(xié)調(diào)方面起著重要作用。因此，加強了在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能的過程的重要性，并根據(jù)小學(xué)學(xué)生的身心發(fā)展和個性特點，積極開展實踐活動，可以培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能，同時提高學(xué)生們在數(shù)學(xué)教育中的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力。本文結(jié)合了實踐技能培訓(xùn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的重要作用，并提出了一些策略。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)中動手能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式的影響下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的課堂活動仍然以考試內(nèi)容為中心，學(xué)生的整體素質(zhì)和實踐技能不是很重要，導(dǎo)致課堂枯燥乏味，學(xué)生參與熱情不高。在低處展示或提高教師的實踐技能。第二，設(shè)計實踐教育活動是不合理的。一些教師認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能的重要性，但是由于缺乏對具體操作過程中教師對實踐知識的理解，實踐設(shè)計是不公平和不適當(dāng)?shù)模瑳]有根據(jù)小學(xué)生的行為發(fā)展規(guī)律，導(dǎo)致了許多小學(xué)生參加的熱情不高，實踐活動的效果沒有得到體現(xiàn)。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中動手實踐操作能力的策略

1.動手操作，引導(dǎo)學(xué)生展開幾何圖形的初步學(xué)習(xí)

學(xué)生在一年級下冊已經(jīng)對長方形、正方形、三角形、圓等平面圖形有了初步的認(rèn)識，本冊又對長方形、正方形有了更深一步的了解。而作為平面圖形家族一員的平行四邊形卻是第一次出現(xiàn)。平行四邊形的出現(xiàn)對于豐盛學(xué)生對現(xiàn)實世界的認(rèn)識，發(fā)展學(xué)生的空間觀念都有十分積極的意義。本節(jié)課教材結(jié)合學(xué)生的生活實際，通過觀察、操作、體驗構(gòu)建直觀的、形象化的平行四邊形表象，不僅能引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的歡樂，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，同時也為學(xué)生將來進一步學(xué)習(xí)平行四邊形等平面圖形知識奠定基礎(chǔ)。

2.下面舉例說明，結(jié)合生活情境和實際操作，直觀地認(rèn)識平行四邊形。

（一）創(chuàng)設(shè)活動情境

師：同學(xué)們，你們喜歡變魔術(shù)嗎？（生解放回答。）

師：現(xiàn)在老師要變魔術(shù)給你們看一看。（教師拿出一個長方形教具，拉動長方形框架對角使其變?yōu)榱硪粋€圖形。向例外的方向拉，這樣反復(fù)做幾次。 ）

師：你們想不想試一試？（學(xué)生躍躍欲試）

（二）探索新知

1.做一做

（1）師：同學(xué)們，你們可以親自動手做一做。你在拉動時注意觀察拉動后的長方形發(fā)生了哪些變化？這個新圖形又是什么樣的？并把自己的想法與同伴說一說。（以小組為單位開始活動，教師在小組內(nèi)隨時指導(dǎo)。）（通過動手操作，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)長方形拉動后角不再是直角了或是角的大小變了，但邊的長短沒有變。）

（2）以小組匯報方式在全班反饋：新圖形與長方形的聯(lián)系與區(qū)別，描述新圖形的形狀。（學(xué)生語言表達不一定清晰，但只要意思對，教師這時都要給予鼓勵。）

（3）你們知道長方形變化后得到的是什么圖形嗎？（學(xué)生回答。這時有的學(xué)生能結(jié)合自己的生活經(jīng)驗說出這是平行四邊形，如說不出教師可以直接揭示。）（設(shè)計意圖通過動手操作，讓學(xué)生根據(jù)自己的活動體驗、小組交流自主發(fā)現(xiàn)平行四邊形與長方形的聯(lián)系與區(qū)別。）

2.說一說

（1）師：這樣的圖形你們在生活中見過嗎？在哪兒？（給學(xué)生思考時間，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)說一說。）（設(shè)計意圖讓學(xué)生先獨立思考是為了有效傳統(tǒng)的思維，小組交流是讓每個學(xué)生都能參與進來。）

（2）小組形式匯報反饋。

當(dāng)學(xué)生語言表達不清時，要在尊崇學(xué)生的基礎(chǔ)上，鼓勵他把話說通順。

（3）課件演示生活中見到的平行四邊形。

（設(shè)計意圖通過真實的生活情境進一步認(rèn)識平行四邊形，讓學(xué)生感到平行四邊形離我們并不遠。）

3.畫一畫

（1）師：你們想把剛才在生活中找到的這些平行四邊形在點子圖中畫出來嗎？

（2）出示附頁3中的點子圖。學(xué)生動手畫一畫。（對有困難的學(xué)生，教師要隨機指導(dǎo)。）

（3）展示作品，引導(dǎo)學(xué)生參與評價。（設(shè)計意圖尊崇學(xué)生的個性發(fā)展，在評價中自我反思。）

結(jié)束語：

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師根據(jù)學(xué)生的特點制定適合學(xué)生成長的數(shù)學(xué)教學(xué)計劃，并通過結(jié)合數(shù)學(xué)教科書中的特定內(nèi)容來指導(dǎo)學(xué)生擴展。通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和總結(jié)數(shù)學(xué)定律，鼓勵學(xué)生建立有關(guān)數(shù)學(xué)的完整知識體系。可以不斷激發(fā)學(xué)生的抽象思維和邏輯思維，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率，提高數(shù)學(xué)老師的課堂教學(xué)質(zhì)量，有效提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻：

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[3]王明麗.動手操作在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用[J].小學(xué)教學(xué)參考，2020，（17）：77-78.

（作者單位：山西省運城市鹽化中學(xué)）