利用法治教育滋潤心靈凈土

廖源

2014年，我國提出了在中小學開展法治教育的目標，“法治教育”這一工作正式在教育領域全面開花。2016年教育部、司法部、全國普法辦等部門聯合發布了《青少年法治教育大綱》，從指導思想、總體目標、學段教學內容、實施途徑等對學校法治教育進行了具體明確的規定，促使學校法治教育實現了系統化、規范化和常態化。然而，在具體的實踐中，學校的法治教育仍然存在不少亟待解決的問題，主要表現在：一是學校對法治教育不夠重視，法治教育課程開設不足，更多是流于形式;二是教學浮于表面，不少學校過于注重法律知識的機械化記憶，忽略了培養學生了解、認識法律內涵并自覺運用法律的觀念，教學方式也比較死板;三是教師法治素養不高，教師本身不具備豐盈的法律知識儲備，在教授具體內容時只能照本宣科，且欠缺法律意識，不能對學生言傳身教;四是學校與家庭、社會間缺少必要的溝通，沒能形成“三位一體”的法治教育系統。

要想解決學校法治教育工作存在的問題，進一步提升學校法治教育的育人效果，就要摸清學校法治教育的“病癥”所在，然后對癥下藥。

首先，學校要重視法治教育，并不斷完善和豐富法治教育課程。對中小學生而言，實踐是學習知識的一個重要且有效的途徑。法治，是一個抽象且距離學生現實生活較遠的觀念，如果只是簡單地向學生講授法律知識，很難取得好的教育效果。學校除了要開設專門的法治課，為學生講解基礎的法治知識，還應該讓其他學科教師在本學科教學中適度滲透。學校要積極開發與法治教育有關的活動，如法律知識搶答競賽、“我是小小執法者”等校園法治活動，讓學生在親身實踐中體會、理解法治知識，逐漸使之內化為學生的意識需求。學校也可以在校內開設“法律診所”“法律咨詢室”等，對全體師生開放，及時解答師生的各種法律疑問?；蛘咧鲃优c法院、公安等部門聯合開展法治教育活動，如組織學生到法院旁聽庭審，在校內組建模擬法庭，邀請相關人員到學校作專題講座、上課等。

其次，要全面提升教師的法治素養。教師是學校教育工作的具體實施者，是學生學習知識的引路人。教師法治素養的高低，直接影響著法治教育效果的好壞。從目前的情況來看，雖然教師都接受過一定程度的法治教育方面的培訓，不過這些培訓多限于知識的講解，且比較零散，教師沒能獲得系統、長期的培訓，法治素養尚待提高。很多學校缺少專門的法治教育教師隊伍，法治教育多數是由學科教師兼任。但由于學科教師本身教學工作繁重，分身乏術、難以兼顧也在情理之中。這就需要學校組建一支較為專業化的法治教育教師隊伍，如讓教學任務較輕的學科教師，或是有意向、樂于開展法治教育的教師兼任法治教師;要結合上級部門的部署安排，充分利用學校的各種平臺，或是聘請專門的法律顧問，到校為教師做講座、組織相關研討，對法治教師進行長期、全面的培訓。教師只有認真學習各方面的法律知識，充盈自身的法治素養，并將之自覺地運用到日常生活中，才能潛移默化地影響學生。

最后，學校要加強與家庭的聯系，形成家校共育合力。學校法治教育的深入實施，離不開家庭的配合與支持，學?？梢岳眉议L會、家長委員會，或是組織家長法治論壇、家長法治教育講座等，不斷提高家長的法治意識。另外，學校還可以班級為單位，將家長法治教育的任務分解到各班級、各教師身上，構建長效的家長法治教育機制。

中小學生是國家未來的接班人、建設者，也是實現國家依法治國的后備力量，其法治素質的高低最終影響到國家能否實現法治。學校要在學生心中播下認識法律、相信法律、尊重法律、遵守法律的種子，讓學生自小了解相關法律法規，具有法律知識、法律行為和法治意識。

（責編 黎雪娟）