微時代視野下大學生思想政治教育發展路徑研究

周子明 徐培鑫 韓玉

摘要：本文從微時代的基本特點出發進行探究，較為系統地分析了微時代下大學生思想政治教育工作中存在的問題及其成因，并基于此，從創新微手段、借助“微媒介”、運用“微體系”三個方面出發，通過研究找出微時代視野下提升大學生思想政治教育的發展路徑，重新思考和審視了微時代下的大學生思想政治教育工作系統，希望有一定的借鑒意義。

關鍵詞：微時代;大學生;思想政治教育;路徑

doi：10.16083/j.cnki.1671-1580.2020.04.008

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1671—1580（2020）04—0030—04

以微博、微信為傳播媒介的新興“微”事物推動著“微時代”的出現。“微時代”的出現是信息技術的疾速發展推動的。隨著信息技術的疾速發展，處于“微時代”背景之下，信息傳播的速度更快，人們足不出戶就可了解各種信息;信息傳播的范圍更廣，人們參與度更高;信息內容短小精悍，沒有長篇大論，更能吸引讀者興趣。同時，“微時代”的到來是一把雙刃劍。有利的方面是可以加快推進“雙一流”戰略和落實“互聯網+教育”聯動機制，這對大學生思想政治教育工作而言也是一個很好的發展機遇，所以，應把握住“微時代”給我們帶來的機遇;與此同時，“微時代”也帶給了我們一些弊端，各種微媒介中充斥的消極價值觀對青年大學生的各方面健康發展都造成了不利的影響。基于此，我們要合理利用“微時代”，擅用優點，努力消除弊端。

一、微時代下大學生思想政治教育工作存在的問題及原因分析

（一）思想政治教育工作者媒介素養意識較弱

首先，思想政治教育工作者媒介意識不強，認為微媒體只是休閑娛樂的工具，忽視學習和管理，導致沒有經過篩選的信息在微博發布，不注重對發布信息的內容進行實時更新，更不注重改進創新，導致內容不能引起人們的關注，甚至還有部分少數思想政治教育工作者認為無需在微媒體研究中投入過多時間，他們更樂意把這些時間用在科研上，久而久之，這種傳統的思想政治教育方法便不會得以改進和有所發展。相比之下，思想政治教育工作者具有較為堅定的立場和成熟的思維方式，使得轉變思想政治教育工作者在“微時代”的想法更加不易。

其次，思想政治教育工作者在網絡教育信息資源處理方面的能力缺失，以及教育引導能力較弱等都是思想政治教育工作者媒介素養不高的具體表現。一方面在處理教育信息資源上，盡管信息資源會被思想政治教育者更加客觀地剖析和評估，不存在盲從或夸大事實真相的現象，但是，專業的媒介眼光并不是所有教育工作者都具備的，并且存在教育資源整合不及時現象，導致教育者不能在最佳的時機發布信息，從而使大學生獲取教育資源不夠及時。有些教師對微平臺的信息處理能力不足，甚至還有部分教師自身立場不堅定。另一方面，在教育引導能力上，教育者對于時事熱點敏銳度較差，不能及時捕捉熱點并積極地組織開展相關討論，而且沒有創新活動形式或者借助其他載體進行思想政治教育等，這些都無法吸引大學生的興趣，不能取得理想的效果。

（二）相關網絡監管制度不完善

一是檢查制度不完善。在高校工作的思想政治教育者利用微平臺進行大學生思想政治教育工作的過程是一個持久繁雜的過程。在此過程中，高校思想政治教育者自然會出現一系列問題，如參與積極性不高、發布的教育內容質量不佳，等等。那么要保證每一個思想政治教育工作者都能及時有效地展開思想政治教育，確保思想政治教育的質量和效果就需要盡力完善思想政治教育相關檢查制度。

二是信息監管制度不完善。大學生利用網絡平臺發布信息和互動越來越快捷，可以自主利用微博、微信等平臺發布相關信息。他們也可以相對自由地發揮自己的言論，發表自己對一些時事熱點問題的評論。但由于當前大部分高校缺乏完備的信息監管制度，便無法快速及時地了解到學生發布的信息，也就更無法對這些發布和傳播的信息內容進行有效鑒別。所以，信息監管制度不夠完善很可能會對思想政治教育工作的開展起阻礙作用。同時，也會在一定程度上造成思想政治教育工作者努力想要達到的效果無法達成。

三是考核獎勵制度不完善。據了解，目前大部分高校沒有明確合理的評價機制去評價思想政治教育工作的效果，更沒有制定相對具體的懲罰機制。由于獎懲制度的不完善，教育工作者沒有創新活力，工作積極性不高。因此，相關考核制度的缺乏也是大學生思想政治教育未能取得理想效果的原因所在。

（三）“微時代”信息傳播內容多元化

由于“微時代”網絡信息傳播內容多元化，這也就間接使得大學生思想政治教育信息傳播的內容不夠吸引人。微民享有信息的發布者和信息的接收者的雙重身份。他們言論自由、暢所欲言，但是他們能力有差別、覺悟有高低，這就導致網絡信息質量參差不齊。經過分析，我們不難發現原因：一是在高校日常教育工作中，主流意識形態教育不夠突出明顯，網絡上信息泛濫，舊的垃圾信息很快被新的垃圾信息代替，來不及對信息進行篩選，這種信息的迅速更換，會阻礙教育工作的推進，污染了網絡信息環境，阻擋主流意識形態教育的開展;二是網絡信息傳播所帶來的影響是雙重的，在帶來正面內容的同時也存在負面內容，積極正面的內容能夠傳遞正能量的價值觀，利于大學生形成正確的價值觀和人生觀，相反，消極負面的內容則會對大學生價值觀形成造成不良影響。因此，思想政治教育工作者在教育過程中要盡量揚長避短，在發揮主流意識形態主導性的同時也要注意多樣性的發揮。

（四）大學生自身沉溺于微網絡

信息傳播迅速更新是“微時代”信息傳播的特點之一，這在某種程度上造成了大學生對平臺的依賴性。大學生既發布信息又接收信息，他們對于自己喜歡的東西可以隨時在平臺觀看。我們可以發現，當前絕大多數大學生把微信和QQ的功能主要局限于聊天互動，這些社交軟件在帶來便捷的同時，也很容易使得思想行為不成熟的大學生群體沉迷其中，享受網上聊天帶來的樂趣而忽視其他有意義的內容。而且微博和微信也會根據用戶的喜好調整推送內容，導致一些自制力差的大學生把大量的時間花在上面，忽視與現實世界的交流。雖然我們總是覺得在這些平臺上不太浪費時間，但事實是我們會在這些“微平臺”上浪費掉我們大部分的課余時間，甚至在工作和學習時都在刷消息。要注意合理利用時間，規劃好使用“微平臺”的時間。

二、微時代視野下大學生思想政治教育的發展路徑探析

（一）創新“微手段”，優化大學生思想政治教育方法

1.重視正面典型與反面典型的有機結合。典型教育即通過典型的人和事物進行示范，給人以榜樣作用或警醒作用，以此提高人們的自覺性。依照典型的性質來劃分，有正面典型與反面典型，兩者一起使用會增強教育效果。因此，教育工作者要創新典型教育方法，合理地將兩方面結合起來運用以達到更好的教育作用，這樣既可以增強教育過程中的趣味性，又可以強化教育效果。

2.重視理論教學與實踐教學的有機結合。理論教學的主要場所在課堂，課堂的范圍有限，因此有一定的限制性。實踐教學則把教學場所放眼室外，開展多樣豐富的社會實踐活動，旨在引導學生通過實踐走出課堂，學會在實踐中不斷努力探索，提高自身的學習和實踐能力。這種學習過程既有樂趣，又能取得很好的效果。因此，要改變傳統的教學方式，提高教學效果。“微時代”的出現正好帶來這個契機，對思想政治教育理論課開展實踐教學而言，這是一個新的平臺。高校的思想政治教育者能借助此平臺改變傳統陳舊的課堂教學模式，重視與實踐教學相結合，實現二者的密切協調配合，協同發揮其有效性，這有利于更快更好地將教育目標變為現實。

3.重視傳統教學與微媒教學的有機結合。傳統教學通常過于注重教師的地位，學生的地位往往容易被忽視。課堂模式以枯燥單一的講授式為主，在這種模式中學生只是被動的接受者。微媒教學是微時代到來之后逐漸使用的教學方法，在這種教學方法中學生的主體地位得到充分重視，它是指高校思想政治教育者借助微媒體來提高學生學習的興趣，實現教學目標的過程。在“微時代”，每個人都享有信息的接受者和傳播者的雙重身份，每個人都可以行使自己的權利。學生也可以在微平臺進行自主學習，在輕松有趣的氛圍中學習到更多豐富多樣的內容，及時準確地把握思想政治教育的最新動態，并且能發布自己的觀點和看法進行學習討論。正因如此，我們必須變革教學方式、轉變思想政治教育教學方法，以傳統教學為主，微媒教學為輔，線上和線下相輔相成，才能有效開展思想政治教育。

（二）借助“微媒介”，完善大學生思想政治教育載體

1.利用“微視”和“微課”打造思想政治網絡課堂。傳統的思想政治教育理論課側重理論教學，具有理論性強、趣味性比較少的特點，無法吸引學生興趣，造成學生學習效果較差。由于微課內容較短，且具有趣味性，因此可以在思想政治教育中引入微課。從目前來看，多媒體教學在高校中作為新的教學方式，已受到廣大師生的認可并被廣泛應用普及，通過微課和微視頻打造思政網絡課堂，拓展網絡教育空間。

因此，在“微時代”下，要順勢而為，及時創新教育方式方法，并采取多種措施創新教育方法，比如網絡熱點進課堂，可引導學生根據話題開展辯論，達到正確認識社會現象的效果。也可以通過微平臺開展線上線下相結合的教育活動，改變傳統的教師教學生學的單一模式，更可以在微平臺上征集同學們的意見，把思政課堂變為學生喜聞樂見的課堂，充分聽取學生意見，尊重學生主體地位。而且思想政治教育工作者還可以充分利用抖音、快手等備受大學生歡迎的短視頻平臺開展相關思想政治教育活動，并積極鼓勵學生參與其中，激發他們的創作熱情。但是在尊重學生主體地位的同時，思想政治教育者仍要占據主導，并且一定要注意把握課堂方向，不能上無意義的課。

2.借助“微媒介”積極開展“微公益”實踐活動。冰凍三尺非一日之寒，教育也需要注重堅持和孜孜不倦的努力。大學生通過“微公益”將自己微弱的力量貢獻出來，點滴力量能夠匯聚成更大的力量。比如大學生經常使用的支付寶里螞蟻森林和螞蟻莊園，以及微信里的微公益等，都可以使其在微時代里貢獻自己的愛心和力量，使大學生能夠明白小我成就大我，以小我可以促成大我的實現。通過微公益可以達到很好的教育效果，以實際行動讓學生認識到自己的力量，并且能夠更加珍惜自己所擁有的生活，這樣我們的教育就是有用的，思想政治教育也能落到實處。

大學生雖然并未完全踏入社會，但是他們擁有責任感和使命感，教育工作者要通過舉辦活動引導大學生參與“微公益”實現自身價值，強化大學生微公益意識，加強對大學生微公益的引導，將微公益落實到實處，使他們認識到通過自己的努力為需要幫助的人盡一份微薄之力是一件多么好的事。星星之火可以燎原，只要人人都向善，就可以更快建成我們和諧美麗的新社會。

3.借助“微媒介”積極開展豐富多彩的社團活動。社會實踐活動對于大學生的成長和健康發展有積極的促進作用，也有助于高校實現育人目標。社會實踐活動的內容豐富且形式多樣，社團活動就是其中之一。進入大學后，學習相對更加輕松，可自由支配的時間比較寬裕，大學生除了學習之外還可以充分利用自己的課余時間來做其他的事情。這時社團就成為許多大學生的首選，因為在社團中不僅可以學到自己感興趣的東西，也可以交到許多志同道合的朋友。在這種情況下，高校思想政治教育者要利用好社團組織開展豐富多彩的主題教育活動，既能弘揚主旋律又能拓展學生的視野，會取得意想不到的教育效果。

通過社團活動開展思想政治教育，思想政治教育者要重視從整體上掌握高校社團組織的發展情況，尤其要把握住其發展的正確方向。社會實踐的過程既能夠充分發揮學生的主觀能動性，使學生得到鍛煉，又不會使學生覺得沒有趣味性，在鍛煉實踐能力的同時也不能忘記學習理論知識。加強線上社團建設可以借助微信公眾號和微博等平臺宣傳社團，吸引更多學生加入其中，不斷完善和更新線上社團的內容，充分發揮“微媒介”的作用。同時要加強對社團組織領導者的培養，要引導這部分人認真學習理論知識，必要時可開展培訓活動，使他們能夠率先得到鍛煉，才能更好地帶動社團的成員參與活動，發揮社團活動的作用。

（三）運用“微體系”，建構大學生思想政治教育反饋評價機制

1.運用“微體系”促進高校思想政治教育評價結果及時反饋機制。思政課教師可以通過微媒介及時了解評價結果，評價結果不僅是學生對于教師教學的反饋，也是教師檢測自己的教學水平的一個指標，通過評價反饋機制可以使師生之間更好地協調，增強教師與學生之間的默契。通過“微體系”可以使大學生思想政治教育反饋評價結果更加及時、公正、客觀，同時利于師生及時改正完善自身，提高思想政治教育的時效性。因此，在此方面要加強“微體系”的運用。

2.運用“微體系”推動高校思想政治教育主客體的良性溝通機制。“微時代”使得在平臺上人人都有了平等的地位，可以發表自己的見解和意見。因此，借此機會正好可以打破師生之間的隔閡，鼓勵和引導師生建立平等關系，及時溝通與交流，更好地開展教育活動。師生要充分利用好微平臺進行交流學習，在這一平臺要處理好教師“教”和學生“學”的關系，二者要做到相輔相成，共同進步，而不是只依靠其中一方，使思想政治教育失去意義。教師要學會與學生做朋友，要善于運用微博、微信等交流工具。學生在學習過程中要改變態度，要學會善于與教師做朋友。通過師生雙方共同努力，一定可以建立更好的溝通機制，實現良性循環。

3.運用“微體系”暢通高校思想政治教育反饋評價渠道機制。傳統的課堂反饋評價問卷很大程度上并不能發揮它的作用。有很多大學生從自身主觀意愿出發，由于考慮到師生關系等因素，沒有如實反映出自己的想法，也就造成了高校思想政治教育反饋評價渠道未能真正發揮作用。而微平臺的出現，重新建構了高校思想政治教育反饋評價新渠道，打破了傳統的課堂反饋評價的局限。尤其是微博和微信等平臺，由于可以匿名評價，使大學生不存在后顧之憂，自由發表自己的真實看法，這樣就使得高校思想政治教育反饋評價更加公平、客觀，也容易使思想政治教育工作者能接收到更加真實的結果，并及時改進工作，這樣的評價機制才能有意義，能真正發揮其作用。

大學生是實現中華民族偉大復興的生力軍，高校大學生的健康成長和全面發展直接關系到未來我國的社會主義現代化建設。“微時代”的出現對高校大學生思想政治教育而言，既有發展機遇，也充滿挑戰。在這個背景下，面對機遇，我們要主動抓住，結合新時代的發展潮流，不斷改進完善思想政治教育工作。要堅持教育的“三個貼近”原則，實現大學生思想政治教育的微發展。同時面對挑戰，又要學會應對，努力克服困難，更要學會將不利因素化為有利因素，并加以利用，以此來推動高校思想政治教育的創新發展，提高思想政治教育的時效性，在此基礎上實現高校立德樹人的使命。

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Research on the Development Path of Ideological and Political Education of College Students from the Perspective of Micro Era

ZHOU Ziming，XU Peixin，HAN Yu

（Changchun University of Technology，Changchun Jilin 130012，China）

Abstract：Based on the basic characteristics of the micro-era， this paper analyzes the problems and their causes in the ideological and political education of college students in the micro-era. Based on the above analysis， this paper? systematically analyzes the developing path of ideological and political education in detail for college students in the micro-era in terms of innovating micro-means， using “micro-media”and applying “micro-system”， examines and thinks about the current working situation of ideological and political education for college students in the micro-era， hoping to have some enlightment for the following research.

Key words：micro-era;college students;ideological and political education;path

[責任編輯：周海秋]