基于“一帶一路”倡議的高校商務(wù)英語教學創(chuàng)新改革探究

廖莎

摘要：“一帶一路”倡議對于提高我國與沿線國家的交流合作、推動全球經(jīng)濟的進一步發(fā)展具有重要作用，高校商務(wù)英語專業(yè)必須培養(yǎng)出符合時代需求的復(fù)合型人才。現(xiàn)階段，高校商務(wù)英語教學存在人才培養(yǎng)標準與社會實際需求不吻合、產(chǎn)教融合模式?jīng)]有建立長久運行機制、教學改革方式與教學內(nèi)容缺乏多樣性以及教師隊伍教學及實踐能力較弱四個方面的問題。為此，需要從制定明確的人才培養(yǎng)目標，強化課程內(nèi)容設(shè)定、不斷完善產(chǎn)教融合體系，實現(xiàn)實踐教學創(chuàng)新發(fā)展、持續(xù)推動課堂教學方式創(chuàng)新改革，完善課堂教育資源、創(chuàng)建“雙師型”教師團隊，不斷提升教學品質(zhì)四個方面，加強商務(wù)英語專業(yè)教學改革。

關(guān)鍵詞：“一帶一路”;商務(wù)英語;教學改革

doi：10.16083/j.cnki.1671-1580.2020.04.030

中圖分類號：G717 文獻標識碼：A 文章編號：1671—1580（2020）04—0126—04

2015年3月，國家發(fā)改委、外交部以及商務(wù)部共同出臺了《推動共建絲綢之路經(jīng)濟帶和21世紀海上絲綢之路的愿景與行動》，“一帶一路”倡議正式問世，我國乃至全球經(jīng)濟跨入全新的發(fā)展時期[1]。“一帶一路”倡議的初衷是實現(xiàn)各個經(jīng)濟主體的信息交流以及深層次的經(jīng)濟合作，要實現(xiàn)這樣的目標，加強人才培養(yǎng)十分重要，人才是“一帶一路”貫徹落實的基本保障。不管是工程項目、交通設(shè)施的建設(shè)，還是貿(mào)易雙方的信息交流都必然離不開商務(wù)英語人才，這就要求高校能夠培養(yǎng)出素質(zhì)更高、技能水平更優(yōu)秀的商務(wù)專業(yè)人才。與此同時，高校商務(wù)英語專業(yè)也應(yīng)當以“一帶一路”倡議為契機，加強自身的教學創(chuàng)新改革，不斷完善和改進自身的教育體系，為高校的長久發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、高校商務(wù)英語教學問題分析

（一）高校人才培養(yǎng)標準與社會實際需求不吻合

在“一帶一路”背景下，高校商務(wù)英語專業(yè)應(yīng)當以培養(yǎng)學生的語言能力為根本目標，這也是社會和企業(yè)人才需求的重要標準。現(xiàn)階段我國高校商務(wù)教學中融入了微課、慕課以及翻轉(zhuǎn)課堂等各種新型的教學模式，著力解決傳統(tǒng)的教學問題，然而高校在實際教學中缺乏對新型教學模式的靈活運用，沒有發(fā)揮出新型教學模式的優(yōu)勢，造成實際的教學效果一般，在培養(yǎng)學生的語言能力以及人際交流水平上也比較欠缺，這樣的人才輸出顯然無法滿足“一帶一路”倡議背景下社會對人才的需求。為此，高校商務(wù)英語教學必須重新規(guī)劃整理，逐步解決人才培養(yǎng)標準與社會實際需求不吻合的問題[2]。

（二）產(chǎn)教融合模式?jīng)]有建立長久運行機制

現(xiàn)階段，我國職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式正逐步從低級的校企合作過渡到更高層次的產(chǎn)教融合。產(chǎn)教融合策略的實施有效彌補了高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的弊端，實現(xiàn)了高校人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型發(fā)展。產(chǎn)教融合與校企合作有著本質(zhì)的區(qū)別，是在校企合作基礎(chǔ)上的升華與改進，不僅注重高校與企業(yè)之間相互合作，而且將重點放置在促進高校與相關(guān)產(chǎn)業(yè)之間的雙向整合、雙向共贏，體現(xiàn)了更好的交互性與互融性。在“一帶一路”倡議視閾下，高校商務(wù)英語課程教學獲得了更加廣泛的發(fā)展空間，始終秉承“英語大平臺、產(chǎn)業(yè)小方向、世界新視角”的原則來找尋適宜的合作產(chǎn)業(yè)與工作崗位[3]。但是，當下我國大部分高校商務(wù)英語專業(yè)與企業(yè)之間僅制定了單一的經(jīng)濟合作協(xié)議，合作的方式也是簡單以企業(yè)負責提供實踐崗位、學校負責供給人員為主，沒有深層次挖掘產(chǎn)教融合內(nèi)涵，缺乏實質(zhì)性的執(zhí)行手段和改革精神，使得產(chǎn)教融合的長久性與創(chuàng)新性無法得到保障，實際取得的效果差強人意。

（三）教學改革方式與教學內(nèi)容缺乏多樣性

現(xiàn)階段，高校商務(wù)英語專業(yè)課程教學理念中還摻雜著濃厚的傳統(tǒng)教育思維，老師普遍注重學生的理論知識傳授，忽略了學生的實踐能力培養(yǎng)，比較重視學生操作技能的傳授，忽視了學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而造成商務(wù)英語專業(yè)學生在畢業(yè)后不能迅速適應(yīng)真實崗位，無法為企業(yè)帶來較好的經(jīng)濟效益[4]。此外，高校商務(wù)英語專業(yè)教育活動的開展主要以課堂授課模式為主，而以作業(yè)為導向的教學方法慢慢失去了對學生的吸引力，致使實際引領(lǐng)效果一般。最后，常規(guī)的商務(wù)英語教學主要以課本內(nèi)容為主，教學內(nèi)容抽象、枯燥，既沒有建立以滿足區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展為準則的教學原則，也沒有貼合真實語言環(huán)境的訓練場所，更沒有充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)時代的信息交互性與共享性。高校商務(wù)英語專業(yè)教學改革呈現(xiàn)出了強烈的滯后性，教學資源嚴重匱乏，阻礙了商務(wù)英語專業(yè)的深入發(fā)展，違背了“一帶一路”倡議的“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)初衷[5]。

（四）教師隊伍教學及實踐能力較弱

“一帶一路”倡議要求高校商務(wù)英語專業(yè)學生朝向國際化、多樣化方向發(fā)展，高校老師作為在校學生知識學習的主要傳授者與指導者，必須提高自身的專業(yè)素養(yǎng)與教學水平，這樣才能夠有效提升商務(wù)英語專業(yè)的教學品質(zhì)。現(xiàn)階段，高校商務(wù)英語教學隊伍中有專任老師、行業(yè)專家等，實際配比中行業(yè)專家占據(jù)的比例極低，高校給行業(yè)專家安排的課時數(shù)也較少，這就造成教師隊伍“雙師化”比例失衡，領(lǐng)軍型教師團隊還未充分形成，使得高校在商業(yè)領(lǐng)域中的話語權(quán)與影響力較低，也不能夠?qū)Ξa(chǎn)教融合的深層次發(fā)展起到良好的促進作用[6]。

二、基于“一帶一路”倡議的商務(wù)英語教學創(chuàng)新改革路徑

“一帶一路”倡議的實施促進了全球貿(mào)易以及區(qū)域經(jīng)濟一體化的進一步發(fā)展，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，信息化與共享化成了社會發(fā)展的主流趨勢。在這樣的背景下，高校商務(wù)英語專業(yè)必須以時代發(fā)展為導向，強化教育改革措施的貫徹落實，促進商務(wù)英語教學不斷朝向?qū)哟位⒖茖W化方向發(fā)展。社會經(jīng)濟發(fā)展日新月異，高校商務(wù)英語專業(yè)教學改革必須以時代為導向，以促進產(chǎn)教融合、經(jīng)濟發(fā)展為基礎(chǔ)，實現(xiàn)高校商務(wù)英語教學改革的深入發(fā)展。

（一）制定明確的人才培養(yǎng)目標，強化課程內(nèi)容設(shè)定

為了更好地推動專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展，加強與“一帶一路”倡議思想的深入融合，高校電子商務(wù)專業(yè)必須建立明確的人才培養(yǎng)目標。在“對接產(chǎn)業(yè)、鏈接行業(yè)、瞄準職業(yè)、實現(xiàn)就業(yè)”現(xiàn)代化教學思想指導下，高校商務(wù)英語專業(yè)要認真分析優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)對人才的需求，并以此為根據(jù)加強培養(yǎng)在校學生在優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)中的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力，不斷提高學生的國際化服務(wù)水平，緊密圍繞“一帶一路”倡議下的經(jīng)濟發(fā)展趨勢，深入到沿線國家經(jīng)濟與文化領(lǐng)域，在培養(yǎng)學生英語應(yīng)用技能的同時了解學習相關(guān)國家的經(jīng)濟體系與民族文化，從而確保培養(yǎng)出具有國際素養(yǎng)、綜合能力優(yōu)秀的高素質(zhì)、復(fù)合型商務(wù)英語人才[7]。基于這樣的思想，可以將商務(wù)英語教學拆分成跨文化以及通識文化類知識的教學架構(gòu)，并在教學過程中貫徹職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)機制，提高學生貿(mào)易服務(wù)水平以及勞務(wù)管理水平，實現(xiàn)商務(wù)英語專業(yè)課程內(nèi)容的優(yōu)化。

加強商務(wù)英語專業(yè)學生崗位能力的培養(yǎng)，重點進行“外貿(mào)業(yè)務(wù)員”以及“國際商務(wù)助理”兩個崗位人才的培訓，保障“一帶一路”倡議背景下商務(wù)英語專業(yè)人才能夠滿足市場需求。此外，商務(wù)英語專業(yè)教學應(yīng)建立以“核心課程+支撐課程+擴展課程”為基礎(chǔ)的商務(wù)英語教學體系，在具體實施過程中，確保核心課程能夠得到深入發(fā)展，保障學生的專業(yè)技術(shù)能力，提高學生的崗位核心能力;支撐課程內(nèi)容要豐富、多樣，不斷完善學生的崗位基礎(chǔ)技能;拓展課程要注意知識延伸的廣度和深度，并根據(jù)不同學生的學習水平分層次進行課程延伸，從而不斷充實學生的崗位擴展能力，最終實現(xiàn)三階段、推進式以及模塊化的課程教學系統(tǒng)。圖1為商務(wù)英語教學改革中三階段、推進式以及模塊化的課程教學系統(tǒng)示意圖。該系統(tǒng)對將商務(wù)英語專業(yè)學生培養(yǎng)成“語言優(yōu)勢+商務(wù)背景+創(chuàng)新思維”的復(fù)合型商務(wù)英語人才具有積極作用[8]。

（二）不斷完善產(chǎn)教融合體系，實現(xiàn)實踐教學創(chuàng)新發(fā)展

在“一帶一路”背景下，許多產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域都在不斷改造升級，積極響應(yīng)“走出去”的號召。高校商務(wù)英語專業(yè)必須加強產(chǎn)教融合思想的落實，加強對本國以及沿線國家重點產(chǎn)業(yè)以及優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)的分析與歸納，實現(xiàn)高校與企業(yè)的相互合作，并在現(xiàn)有基礎(chǔ)上改進校企合作的實訓場地與器材。此外，一些有實力的學校可以在“一帶一路”沿線國家建立校外實訓場地，實現(xiàn)商務(wù)英語專業(yè)學生到海外企業(yè)進行實踐與學習，逐步完善并落實基于“訂單式”的學徒制人才培養(yǎng)體系[9]。具體來說，對于剛踏入校園的大一學生，教學課程以雙導師為主，確保在第一年能夠幫助學生建立扎實的語言功底和豐富的商貿(mào)類理論知識;在開展大二課程教學時，逐步融入一些來自企業(yè)的訂單課程;在進入到大三教學時，貫徹落實校企合作指導方針，讓學生參與到實際的企業(yè)崗位工作中。

（三）持續(xù)推動課堂教學方式創(chuàng)新改革，完善課堂教育資源

在“一帶一路”背景下，高校必須響應(yīng)時代發(fā)展的步伐，努力培養(yǎng)出高素質(zhì)、復(fù)合型技術(shù)人才。高校商務(wù)英語專業(yè)教學改革要充分融合互聯(lián)網(wǎng)教學優(yōu)勢，逐步形成完善的、科學的新型教學體系，圖2為商務(wù)英語專業(yè)教學改革模式示意圖。首先高校在規(guī)劃教學模式時，要具備長遠的、國際化的戰(zhàn)略眼光，加強對“一帶一路”沿線國家的人文素養(yǎng)、社會文化、經(jīng)濟體系以及法律法規(guī)的學習，并將其融入到課程教學體系中[10]。其次，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展給高校商務(wù)英語教學改革帶來了更大的發(fā)展空間，高校要充分研究和提高各種基于互聯(lián)網(wǎng)教學的新型教學模式并應(yīng)用到教學創(chuàng)新改革中，促進MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂、分層教學、任務(wù)教學法以及情境模擬教學法等單一或者多種教學模式的應(yīng)用，在擴充學生理論儲備的同時，加強學生的創(chuàng)新能力、個人素養(yǎng)以及自主學習能力的培養(yǎng)，倡導學生在跨行業(yè)、“泛商務(wù)”等拓展學科的探究。

（四）創(chuàng)建“雙師型”教師團隊，不斷提升教學品質(zhì)

教師是開展高校商務(wù)英語專業(yè)教學活動的重要因素，教師的知識體系以及教學能力直接影響到課程的教學效果，對于培養(yǎng)復(fù)合型、高素質(zhì)人才也起到了關(guān)鍵的作用。在“一帶一路”倡議背景下，高校教師隊伍的建設(shè)一方面可以依靠“國際化師資提升工程”來提升海外教師數(shù)量，同時為國內(nèi)優(yōu)秀教師提供學習深造的機會，讓國內(nèi)優(yōu)秀教師到“一帶一路”沿線國家進行實踐學習，豐富自身的理論知識體系并強化語言交流水平，另一方面邀請企業(yè)核心人員、協(xié)會專家等，利用高校教師培訓體系、掛職鍛煉以及“一聯(lián)一”項目等與合作單位共同研究和創(chuàng)新教學課程并認真落實，不斷強化教師隊伍的國際化能力、專業(yè)技能以及崗位實踐水平等，提高教師本人的核心素養(yǎng)與品德建設(shè)，同時利用“名師工程”等項目選拔優(yōu)秀教師，使其成為行業(yè)中擁有較強話語權(quán)與影響力的專家[11]。

三、結(jié)語

“一帶一路”倡議的提出給我國乃至全球經(jīng)濟都帶來了較大的變革，而商務(wù)英語是與英語國家合作與交流的重要載體，所以深化高校商務(wù)英語教學改革迫在眉睫。高校應(yīng)當深入挖掘“一帶一路”倡議的人才需求標準，促進產(chǎn)教融合的進一步發(fā)展，不斷嘗試新型的教學改革模式，并加強教師隊伍建設(shè)，從而為培養(yǎng)出復(fù)合型、高素質(zhì)技術(shù)人才奠定基礎(chǔ)。

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