戲劇表演課堂中的深度教學研究

摘 要：由于受到傳統藝術類教學的影響，在當下戲劇表演教學中，教學的實際情況存在著一些問題。其中由于社會信息技術蓬勃發展，知識生產速度日益增快，一些教師為了適應市場的需求，拋棄了戲劇表演藝術的本質，一味采用短平快的模仿與填鴨式教學，使得許多學生不具備獨立塑造角色的能力，即離開老師、離開模仿就不會演戲。在教學中，培養學生學會學習、學會運用知識解決問題的能力已成為教學改革的核心任務之一，而在戲劇表演專業教學中，這一點尤為突出。文章結合大量的實踐，提出戲劇表演課堂中的深度教學是解決這一教學問題的路徑之一。

關鍵詞：戲劇表演;戲劇教學;表演藝術

深度教學源于深度學習。深度學習的概念源自于20世紀八九十年代計算機科學、人工神經網絡和人工智能的研究。而深度學習在教育中的興起與發展是從1956年布盧姆在《教育目標門類學》中提出關于“認知領域目標”的討論開始的。他指出，學習有深淺層次之分，學習目標可根據深淺層次依次分為了解、理解、運用、分析、綜合、評價六個層次。而深度教學是基于對知識的追問，從淺表性課堂走向深度課堂，指引學生深層和深度地學習。學生的深度學習需要教師的深度教學的引導。深度教學就是讓學生以知識理解為載體，促進學生發展的過程。具體操作即教師以學生學習為基點，深層挖掘教學內在魅力，在教學實踐中，從教學內容、目標、方法、評價以及教學反思各個環節不斷精進，最終達到師生共同發展的過程。……