探析山西地方音樂在高校視唱練耳教學中的應用

韓晉寧　陳湘渝

摘 要：隨著新時代教育改革的不斷發展，提高學生的綜合素質已成為高校教育的重要目標。音樂課堂教學是陶冶學生情操的有效途徑，大學階段的音樂課堂教學不僅可以提高學生的音樂素養，還能夠有效培養學生的綜合素質。高校的音樂教學方式在不斷發展和創新，視唱練耳教學得到了廣泛的應用，但仍然存在很多問題。文章對山西地方音樂應用在視唱練耳教學中的意義、常見問題以及解決問題的有效措施進行研究，以提高中國的音樂教學水平，并為儲備復合型音樂人才打下基礎。

關鍵詞：高校音樂;課堂教學;視唱練耳

注：本文系2017年山西省科技廳軟科學項目基金“山西省高校視唱練耳課程中本土音樂的教學實踐與研究”（2017041018）成果。

一、山西地方音樂應用在視唱練耳教學中的意義

本土音樂是指具有鮮明的地方特色，在某個地區世代相傳，深藏并流傳于民間的鄉土音樂。山西的民間音樂豐富多彩，被譽為“民歌的海洋”和“中國戲曲藝術之搖籃”。山西大多數音樂品種被列入國家或省級非物質文化遺產行列，并受到政府不同程度的保護和傳承，為高校音樂專業的音樂演唱和聽力訓練提供了豐富的資料。

視唱練耳訓練是培養學生的綜合音樂素養的重要課程。音樂教學的兩個關鍵基本要求是聽和唱。視唱練耳訓練是從實踐中培養和增強學生的聽力和唱歌技巧，并摒棄傳統的填鴨式教學，使學生可以自由選擇自己需要進行強化的和適合自己的部分。學生通過練習需要強化的部分，將理論知識與實踐練習充分結合，能夠提高自己的綜合能力。

山西地方高校積極開發和利用地方音樂資源，并將山西地方音樂納入高校視唱練耳教學中，能夠對教學效果產生良好影響，對構建本地特色的教育體系有重要作用，能夠豐富音樂教學內容，對地方高校音樂教育的發展具有重要意義。開發和利用地方音樂資源是改革和發展地方高校音樂課程的要求，并將有助于簡化和系統化地方高校的音樂教育。但是，值得思考的是如何在特定的音樂教育過程中實現這一想法。

二、山西地方音樂在高校視唱練耳教學中應用的常見問題

（一）缺乏對課堂教學模式的更新

視聽訓練是包括聽與唱的復雜教學過程，要求學生具備一定的分析鑒賞能力和記憶能力。依照教學大綱的標準，普通高校音樂課應當以欣賞的方式進行授課。但是，受傳統教學觀念的影響，部分教師通常采用播放音頻、視頻再進行講解與分析的方式進行教學，在時間充裕的情況下，讓學生小組討論后分析自己的感悟。而學生被動接受課堂教育，難以充分激發主觀能動性和學習熱情。很多教師沒有考慮學生的需求，缺乏有效的互動，沒有使用更加人性化和科學化的教學模式，缺乏與學生需求的有效對接，教學模式乏味，缺乏創新性。

（二）缺乏教學內容的適配性

音樂選修課程很少，一般每個學期36個課時，不足以深入介紹山西音樂文化，教師只能以簡單的方式解釋當地音樂文化的歷史、發展和形成。但是，山西地方音樂文化極具表現力，并且涉及多種情感表達，因此設置這樣的課程長度對地方音樂文化的學習非常不利。傳統音樂課堂教學內容難以與學生情感產生共鳴，使學生在主觀上難以對地方音樂提起興趣。部分學生沒有接觸過本土樂器，對歌曲文化背景不了解，在課堂上難以形成與教師的高效互動。

（三）缺乏對音樂課程的重視

部分高校音樂課時安排嚴重不足，甚至部分學生將音樂課視作放松的時間。在這種情況下，教師難以投入太多的時間和精力提升山西本土音樂教育的專業性和內容深度。同時，有些學校由于缺乏對音樂課程的重視，所以樂器、專業場地等基礎設施不全面，使得音樂課堂教學缺乏持續發展的動力。部分高校多媒體技術遠遠落后于當前的互聯網技術得發展，而視唱練耳訓練需要先進的現代化設備來支持教育，缺乏基礎設施建設會使教學效果和教育質量大大降低。

（四）教師的專業素養有待提高

部分教師對山西地方音樂的理解是通過電視和互聯網，或者是電影和電視劇獲得的，了解內容單薄且不夠專業，缺少豐富真實的本地音樂資料做支撐。同時，教師缺乏以山西本土音樂為主要發展方向的專業培訓。大多數與山西本地音樂有接觸的教師并沒有系統實踐過視唱練耳教學模式，缺乏對該模式的實踐經驗，因而難以在課堂教學上進行科學指導。當下，山西地方高校急需專業素質強、山西文化充實的年輕的教師團隊，以更好地實現高校音樂教學的目標。

三、山西本地音樂在高校視唱練耳教學中應用的有效措施

（一）開設相關課程

教師需要根據“了解、吸納中外優秀藝術成果，理解尊重多元文化”明確教育目標，讓大學生對山西音樂有所了解。教師應根據自己的優勢、大學生的興趣以及音樂多樣性及重要性開設課程。由于每個學生的學習能力和欣賞能力不同，所以教師要想實現所有學生的共同進步和發展，就要有針對性地選擇一些具有代表性的音樂作品，針對基礎比較差的學生，要從打基礎開始，隨著學生的藝術素養和欣賞能力的提升逐漸增加難度，轉而欣賞一些大型音樂作品。根據學生的具體情況調整課程難度是增強課堂效果的有效路徑。同時，教師也應該通過定期學習不斷充實自身的知識儲備，吸取優秀的教學方式和教學經驗，取長補短，完善教案。

（二）激發學生的學習熱情，提高其鑒賞能力

教師應該改變傳統的教育理念和核心思想，明確教學任務，改變傳統教育模式在教育中的局限和缺陷。在視唱練耳訓練的教學中加入適量的山西地方音樂材料，可以有效改善目前的音樂教學現狀，不僅可以激發學生對音樂的興趣，還可以幫助他們學習唱歌和學習地方音樂。 這樣能夠使視唱練耳訓練的教學達到更高的水平，學生也從更高的層次上體驗了山西本土音樂的魅力，將原本枯燥的音樂教學課堂變得豐富生動，吸引學生的注意力，對教師備課和自身素養提出了更高的要求。教師可以以教學內容為基礎，制作PPT或搜集一些相關視頻。隨著音樂文化內容的不斷豐富，情境式的教學和音樂成為重要的實踐方式，也讓音樂的應用更加多元化。因此，教師可以設計相應的情境教學，把音樂教學故事化、生動化和實際化，鼓勵學生自由發揮，加入情節設計和肢體語言，從而促進學生情感的表達。通過教學改革，高校視唱練耳教學應該更加關注學生主體地位，使他們能夠聽到音樂，聽懂音樂，感知音樂的豐富內容和充沛情感。

（三）優化視唱練耳教學模式，發揮教學方法的輔助作用

視聽訓練課程要注意對學生音色和音調的訓練。其中，音色訓練包括學生積累音樂詞匯和音樂知覺的能力。將山西民間音樂融入視唱練耳訓練中，可以從各個方面提高學生的音樂素養。在應用山西本土音樂進行視唱練耳教學時，應讓學生了解記譜法，這不僅可以使學生快速、準確地掌握山西地方音樂的特征和風格，而且還可以豐富民間音樂知識。

教師在課程設置過程中需要不斷創新，不應局限于課本和教輔資料，應通過新媒體技術的優勢為學生創造良好的學習環境，將抽象知識形象化，將單元轉化為多元。在音樂課堂中，教師可以正確運用多媒體，根據學生特質和學習能力有針對性地制定教育策略。

四、結語

綜上所述，山西地方音樂在高校視唱練耳教學中的應用一方面在于通過有效方法，如更新教學內容、創新教學手段，使學生真正喜歡上山西本土音樂，建立良好的終生學習音樂的根基。另一方面，教學改革對音樂教師提出了更高的要求。教師應不斷修正教學理念，加強與學生的溝通，擺脫教材的束縛，因時制宜，提高學生的綜合素質，使學生以更開闊的視角看待文化多元性，表達個人情感需求。

參考文獻：

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[2]寧輝.高校視唱練耳教學中常見問題與措施[J].北方音樂，2019（18）：183，185.

[3]黃柯瑕.探析民族民間音樂在高校視唱練耳教學中的應用[J].北方音樂，2019（22）：125-126.

作者簡介：

韓晉寧，碩士，中北大學藝術學院副教授、碩士研究生導師。研究方向：藝術教育、藝術傳播。

陳湘渝，中北大學藝術學院碩士。研究方向：藝術傳播。