基于專業群平臺課程的圖形創意教學改革研究

田雨　鄭利明

摘 要：圖形創意是藝術設計專業重要的基礎課程，基于高職院校專業群平臺建設，圖形創意課程的教學應該契合專業群發展要求進行優化和改革，融入新的教學理念和教學方法，進而促使本課程能夠適應高職院校的人才培養戰略。文章針對圖形創意課程建設提出了合理有效的建設舉措，以更好地促進課程的教學改革。

關鍵詞：專業群;平臺課程;圖形創意;教學改革

圖形創意課程是藝術設計類專業的一門專業基礎課，學生通過該課程的學習掌握基本設計軟件的操作，培養創新思維能力，學會構思創意并完成設計任務，為后續專業課程的學習打下良好的基礎。近年來，為了應對新的就業形勢，適應社會更高的發展要求，高職院校都在不斷加強各個專業群的建設，而專業群建設的關鍵問題之一就是專業課程的建設。圖形創意作為一門重要的專業基礎課，教學內容具有基礎性和通識性，是培養創造性思維的重要課程，對藝術設計相關專業具有深遠的指導意義，所以符合專業群平臺課程的要求和特征，被很多高職院校列為專業群平臺課程之一。

作為一門專業群平臺課程，圖形創意這門課程更應該進行系統性、科學化的梳理及規劃，整合優化師資隊伍，進行教學改革與創新研究，從而進一步提高學生的專業核心能力，有效推動整個專業群的建設與發展。

一、基于專業群的平臺課程概述

（一）專業群平臺課程概念

專業群，就是由一個或多個辦學實力強、就業率高的重點建設專業作為核心專業，若干個工程對象相同、技術領域相近或專業學科基礎相近的相關專業組成的一個集合。那么專業群中必然產生各專業都必修的專業基礎課或專業核心課程，即專業群平臺課程。它是針對一個專業群的所有專業，涵蓋該專業群的基本專業知識與技能，體現本專業群的核心專業能力的課程。

（二）專業群平臺課程的特點

一是精選優化。按照專業群平臺課程的定義與要求，這類課程是專業群內所有專業共享的，包括師資、實驗設備、實踐教學體系等。它是對各專業所包含課程的有機組合與精選優化，可能是兩門專業課的融合，也可能是對一門課程的改革，去掉過時重復的內容，增加符合社會需求的內容，使得新的平臺課程能夠滿足專業群的人才培養目標要求。

二是注重基礎。專業群平臺課程需要能夠支撐本專業群的所有專業，因此它必須具有基礎性，能夠反映本專業群的基本專業知識與能力。但區別于公共基礎課，專業群平臺課程側重于實踐技能培養，是實現專業技能培養目標的必修課程。

三是特色差異。這類課程從屬于具有不同人才培養目標的相近專業，因面向的就業崗位有所不同，所以在教學重點、內容取舍、教材編寫與選用等方面需要針對不同專業進行調整，各有側重。但總的來說還是要具有共通性，能體現本專業群的專業特色，以適應現代社會對高層次復合型人才的要求。

二、基于群平臺課的圖形創意課程建設

（一）課程建設基礎

作為一門基礎課，圖形創意一般開設在大學一年級，所面對的學生大多具有一定繪畫基礎，因此本課程也肩負著引導學生從繪畫思維向設計思維過渡的使命。圖形創意的重要性自是不言而喻，作為一門開課歷史悠久的課程，各院校設計類專業都會給予圖形創意教學足夠重視，但就目前課程發展現狀來看，結果不盡如人意，存在一定的問題。有很多院校在此課程的教學實踐中容易陷入同質化、程式化的困境，基于這些問題，作為群平臺課程，圖形創意勢必要進行課程整改和建設規劃，才能符合當前形勢下作為平臺課程的標準和要求。

（二）課程建設目標與思路

本課程根據專業群平臺課程要求和工作崗位所需的知識能力要求選取教學內容，以職業崗位的典型工作內容為主線重構教學內容體系，著重培養學生運用設計軟件進行圖形的重組和創造的能力，培養其創新思維能力和完成實際設計項目的能力，從而提升學生的自主學習能力、創新能力和可持續發展能力。本課程定位應與專業人才培養目標和職業崗位相契合，使學生掌握Photoshop、Illustrator設計軟件的操作，同時結合軟件的綜合運用，進行創意思維的培養，培養學生掌握圖形創意的思維方法和設計技巧，將軟件技術與設計思維進行有機結合，定位職業性、實用性、技能性，為后續的專業課程打下良好的設計基礎。

（三）課程內容改革

基于專業群的平臺課程內容組織非常重要，既應符合本專業群的專業定位，又應符合專業群內各專業的教學要求，體現各專業的教學特點，可以說專業群平臺的課程內容組織是關鍵。因此，必須把專業拓寬和專業教學體系的改革進一步結合起來，對課程結構和教學內容進行實質性的整合與優化。高職課程的開發既要適應社會和經濟發展的需要，又要突出職業教育的特點。根據專業群平臺課程的技能特性，我們在開發圖形創意課程時，樹立了“以服務為宗旨，以就業為導向，走產學合作的道路”的現代高職教育理念，根據平臺課程所涉及的相關專業的人才培養目標，進行了二次開發。將本課程內容進行整改融合，改變以往傳統的授課內容，加入設計軟件基礎課程，使得此課程內容整合為設計軟件運用+創意圖形思維培養。較之以往獨立分開學習這兩門課程，這樣的整合優化更加注重專業基礎，重視專業基本技能培養，使得學生學習的知識更加全面、系統，內容緊密結合，相輔相成，更容易融會貫通，所以也更加符合群平臺課程的要求。

（四）課程教學與實施

第一，在教學過程中，強調以學生為主體。在課程開發建設中，要充分發揮教師的主導作用，借助豐富的教學資源和手段進行模塊化教學，以任務驅動為導向，采用小組合作形式，積極創設生動的情境，從而激發學生的求知欲望、激起學生的學習興趣。通過在做中學，在學中做，將軟件與創意思維充分結合，讓學生通過案例和項目拓展提升軟件運用能力和設計表現能力。

第二，借助網絡平臺，最大化共享課程資源。本課程采用線上線下混合型教學模式，學生先自主學習線上平臺課程，然后進行面對面翻轉課堂，提出問題，解決問題，展示成果。開發在線課程資源時，應當充分發揮網絡優勢，最大化地共享優秀課程資源，教師可以登錄一些學習平臺，例如智慧職教、超星、中國大學慕課網等，挖掘相關優秀課程資源，運用到自己的課程中。教師可以借助在線平臺對學生進行實時在線的網上輔導、答疑、談心、討論等。學生可以借助在線平臺進行在線的討論、交流、作業展示等。通過在線平臺實現共享，集中優化課程資源。教師根據教學情況、學生對課程教學的反饋情況、與其他教師交流合作的經驗及心得進行課程教學內容的部分調整，并且根據專業群的發展趨勢、就業需求的變化、專業知識的更新等進行修改調整，打造一個整體上相對完整穩定、局部上動態變化的平臺化課程，保證平臺化課程內容的先進性、新穎性與創新性。

第三，與專業比賽相結合，形成創意實踐對接。組織并鼓勵學生積極參與學校以及社會舉辦的相關創意設計競賽，以賽促教，提高學生學習的興趣和動力，將教學成果物化，形成高質量的物化成果。在學習和參賽過程中，使學生逐步了解到圖形創意的廣泛應用性，以及如何運用圖形語言進行準確醒目的信息傳達。

第四，在教學過程中，把技能鑒定考核要求貫穿于教學之中。遵照國家職業標準中的要求，在圖形創意課程的教學中關注“關鍵能力”的培養，將技能鑒定考核所要求的理論知識、技能水平與教學大綱中的內容有機地結合起來。結合本課程內容特色，組織學生進行ACAA職業資格證書培訓及考試，同時在線上課程建設中不斷完善ACAA考試題庫，提高學生的考證通過率。

三、結語

基于專業群平臺課的圖形創意課程建設，對整個專業群的建設與發展具有重要影響。它作為藝術設計專業的基礎課程，為后續相關系列設計課起到重要的引導作用。它的建設與發展是一項長期的工作，必須常抓不懈。我們將不斷摸索和探究圖形創意平臺化課程建設，在現有基礎上以專業群的就業需求與發展特點為導向，全面剖析課程體系中的問題，總結教學經驗與心得，不斷提升課程建設質量，從而進一步推動整個專業群的全面發展，實現高職高專院校的教育目標。

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作者單位：

山東科技職業學院