繪本為匙，開啟音樂新世界

劉珈

摘 要：繪本與幼兒音樂創編看似關聯不大，但是在幼兒音樂教育中，繪本卻發揮著巨大的啟發和引導作用，這種作用往往被忽視，繪本被排除在音樂教育之外，在一定程度上造成教育資源的浪費。基于此，文章將重點探索繪本在幼兒音樂創編教學中的運用，以繪本為紐帶構建家校溝通、共同培養幼兒音樂能力的橋梁，這是幼兒音樂教育的創新契機，同時也是課題研究的核心內容。

關鍵詞：幼兒音樂;創編教學;繪本;家校合作

注：本文系江蘇省高校哲學社會科學研究一般項目“服務于家庭和學校教育中幼兒繪本學習的音樂創編研究”（2019SJA1436）研究成果。

從當前幼兒音樂創編教育的發展情況來看，不少幼兒園在音樂教學中將創編作為一項重要內容來抓，但是，將繪本和音樂創編結合在一起，并融入幼兒園和家庭兩大教育因素，這樣的研究還不多。因此，針對這一課題進行深挖，有利于拓展幼兒音樂教育資源，以繪本為載體構建家校互動的橋梁，共同培養幼兒的音樂創編能力。在繪本中發掘音樂元素，讓繪本服務于家校互動，這也使研究結果更具實踐價值。

一、幼兒繪本中的音樂創編可行性分析

音樂教育是一個綜合體系，幼兒音樂能力并不僅僅指“會唱會跳、會說會演”，創編能力也是幼兒音樂素養的重要構成因素。繪本中蘊藏很多音樂創編素材，如果教師和家長能夠深度發掘，就會發現一個奇妙的音樂創編天地。繪本對幼兒來說有著巨大的吸引力，圖文并茂，色彩斑斕，故事精彩，易于幼兒理解和接受，依托繪本開展幼兒音樂創編教育，能夠化難為易、化繁為簡。音樂創編不再是一個專業術語，而是豐富多彩的幼兒音樂活動的一種，而音樂創編的載體就是內容生動有趣的繪本。這種化抽象為形象的音樂教育模式非常新穎，尤其是在家校互動合作的背景下，能夠實現幼兒園音樂教育的延伸，通過音樂創編提高幼兒的藝術審美能力和創造發展能力，繪本就像一把鑰匙，開啟一方幼兒音樂學習的新天地。

二、基于家校合作的繪本音樂創編教學實踐

（一）明確繪本應用價值，建立家校互動合作

在幼兒音樂創編能力的培養中，家庭和學校的雙重配合有利于提高幼兒的音樂創編水平。家校合作需要幼兒園起主導作用，在幼兒園的主導下，家長參與其中，這樣才能循序部署、有序推進。教師可以通過家長會、家長課堂、家長群等向家長講述繪本在幼兒音樂創編教學中的應用價值，讓家長認識到繪本和音樂教育之間的關系，這樣才能明確主題，提高家長的認知度。

教師向家長介紹繪本中的音樂創編要素，引導家長認識不同的繪本應用類型，其中包括音樂常識類的繪本，如《兒童古典音樂繪本》;音樂故事類繪本，如《音樂繪本小仙子瑪麗系列》;有聲音樂繪本，如《黃雨傘》;音樂主題的音樂故事繪本，如《眼鏡公主：蛀牙王子》;以畫面詮釋音樂的繪本，如《約翰·丹佛自然音樂繪本》。這些知識對不少家長來說都是陌生的，教師要提前幫家長做好功課，讓家長認識到繪本和音樂創編之間的關系，這樣才能更好地引導孩子進行音樂創編活動。

（二）設計音樂創編主題，鼓勵親子共同參與

音樂創編是實踐性很強的活動，幼兒具備了音樂創編能力，就能創作自己的音樂作品。在繪本中幼兒能夠獲得更多的創編靈感，從最初的單純模仿到自主創作，這是一個循序漸進的過程，不但需要教師的指導，同時也需要家長的幫助。課題進行至今，我們的繪本創編活動已經取得了一定的成果，其中設計音樂創編主題是吸引家長參與親子音樂創編活動的有效途徑，取得了良好的反響。教師結合音樂繪本的閱讀情況，設計與之相關的主題，家長則和幼兒一起完成音樂創編任務。

比如在2020年新型冠狀病毒肺炎疫情期間，我們的音樂創編活動并沒有因為延期開學而中斷。我們為幼兒精選了關于病毒常識、預防病毒、健康生活的繪本，并建議家長盡可能將繪本中的內容作為音樂創編的素材，教師在群內上傳幾首自己創編的“防疫兒歌”，其中一首是《小朋友們要記好》：

12? ?35| 12? ?35 |? 6? 6? 5? | 6? 6? 5|

小朋友 要記好 少出門? 戴口 罩

66? ?5? 6 | 5? 6? 5 | 5? 1? ?2? 3 |? 1 — ||

勤洗 手 多鍛 煉 抗疫 我做? 到

家長們看到后，也和孩子一起模仿創作，我們收到了20多篇親子音樂創編作品，可見家長的參與積極性非常高。有的孩子還自編自演，家長把孩子表演的視頻上傳到家長群，大家紛紛點贊點評，孩子們的音樂創編積極性更高了。由此可見，選擇與生活密切相關的音樂創編主題，能夠激發家長和孩子的參與熱情，讓音樂創編家校合作更有活力。

（三）家校合作培養幼兒的藝術創新精神

音樂創編從模仿開始無可厚非，但是，模仿只是讓幼兒熟悉音樂創編的手段之一，我們的目標是培養幼兒的音樂創編能力，使其在音樂活動中有自主探究、自主創新意識，能夠將自己對音樂的感悟和所思所想用音樂的方式表達，音樂創編并不是專業人士的專利，在幼兒藝術教育中，創編能力的培養是啟發幼兒想象力和創造力的重要手段。以音樂創編為基礎的家校合作，優勢在于可以隨時隨地、隨心所欲地發揮自己的音樂創造力，沒有過多條條框框的束縛，這樣反而有助于幼兒自主發揮，激發幼兒的音樂創編自信。尤其是在繪本的閱讀過程中，家長可以捕捉孩子瞬間的靈感，并鼓勵孩子將靈感轉化為靈動的音樂作品。

例如教師推薦的親子閱讀繪本《遇見春天》，這是一本關于春天的“美麗繪本”，并建議家長結合繪本和孩子共同創編簡單的歌曲，可以用經典兒歌的曲調來填詞，降低“作業”難度，家長也躍躍欲試地要“創編一把”。從我們收到的家長作業來看，其中有不少亮眼的作品，有的家長為孩子找到了《春天在哪里》的伴奏，孩子根據歌曲旋律填詞：“春天在哪里，春天在哪里，春天在那小熊熊的眼睛里……”還有的用《小燕子》的曲調來填詞：“小庫瑪，小瑪塔，一起去找春天了……”家長和孩子一起演唱自己創編的歌詞，親子互動溫馨和諧，音樂創編使親子之間的關系更加融洽。

（四）定期舉辦幼兒創編音樂會，親子共同參與

為了提高家長在幼兒音樂創編培養中的積極性，幼兒園可以定期舉辦幼兒創編音樂會，通過音樂會的形式吸引家長參與，同時還能在欣賞幼兒音樂創編作品的過程中學習、借鑒、反思。教師要注意收集家長日常提供的家庭音樂創編作品，并與音樂教學中幼兒的創編作品整合在一起，從中選擇一些質量較高、音樂表現力較強的作品作為范本，這些幼兒自主創編的音樂作品是珍貴的校本開發素材，有較高的應用價值，同時，這些優秀作品也可以作為音樂會的主打曲目，可以將其打造成幼兒園的音樂精品。

幼兒創編音樂會的表現形式很多，可以幼兒單獨表演，也可以多人合作表演;家長也可以將自己創編的作品在音樂會上展示，同時也可以親子共同演出;教師也可以和幼兒、家長共同表演創編節目，這樣的形式靈活有趣，能夠讓家長和孩子們主動參與進來，真正實現寓教于樂。

音樂會的視頻錄像也是寶貴的課程開發資源，教師要切實認識音樂會的實踐價值和教研價值，把音樂會的精彩片段制作成課件，納入幼兒園繪本音樂創編課程開發中，這些資源都是不可多得的，有很高的創新價值和應用價值。由此可見，繪本支持下的家校合作共同培養幼兒的音樂創編能力，形式多樣，內容豐富，有良好的教育教研和創新實踐價值，值得我們深入開發鉆研，從而拓展課題研究深度，為幼兒音樂教育的創新奠定堅實的基礎。

三、結語

繪本為鑰開啟音樂大門，家校共奏和諧樂章。依托繪本建立家校共育音樂教育全新體系，教師、家長、幼兒都能參與到音樂創編教學中，三方互動讓音樂創編活動更加豐富多彩。教師要注重引導和組織作用，為家長推薦更多有趣有益的繪本素材作為家庭音樂教育的參考，家長則要多與教師溝通，了解繪本音樂創編的方式方法，提升自身藝術修養，積極參與幼兒園組織開展的音樂創編活動，讓家長成為幼兒音樂教育的參與主體，家校合作為培養幼兒的音樂創編能力共同努力。

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作者單位：

蘇州幼兒師范高等專科學校